АНАТОМИЯ КАРТИНЫ МИРА: ПРОДУКТЫ ДОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ. I. ЧЕГО НЕ ЗНАЮТ И НЕ ХОТЯТ ЗНАТЬ АВТОРЫ КАЗЕННЫХ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ? Мир человеческой психики — обиталище идеальных моделей объективной реальности и идеальных образов субъективной реальности. ИДЕАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ОБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ это продукты апостериорного (после опытного) отражения психикой человека объективной реальности, в которой он (человек) живет...
ЧТО ТАКОЕ «ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ»? Хороший учитель (дидакт) может научить всему. И всех. Потому что он владеет: 1) технологиями проникновения в интимный внутренний мир персоны учащегося и творческого взаимодействия с тамошними «демонами» — этими бесплотными духами интеллекта: следами ощущений — анонимными и поименованными эйдосами-понятиями-категориями-идеями-сверхидеями; 2) технологиями безошибочного движения по вертикалям и горизонталям архивов памяти...
КАК ВЖИВУЮ РАБОТАЕТ МЫШЛЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ РЕБЕНКА? Теперь, когда мы знаем (1) и про СЕНСОРНУЮ ПОДКЛАДКУ МЫШЛЕНИЯ, (2) и про ШЕСТЬ ЭТАЖЕЙ РАЗУМНОЙ НАДСТРОЙКИ над ней, (3) и про ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОЛЕ, в котором живет ребенок со всеми свойственными этому полю огрехами: — сенсорная бедность, — перенасыщенность пустыми и напрасными словесами, лишенными сенсорной подкладки, и...
АРХИТЕКТУРА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗУМА: СЕНСОРНАЯ ПОДКЛАДКА МЫШЛЕНИЯ И ЕЕ РАЗУМНЫЕ НАДСТРОЙКИ. СЕМЬЯ, КОТОРОЙ БОЛЬШЕ НЕТ. Последние лет 300 ускоренно развивается урбанистическая цивилизация. На смену ее мануфактурной стадии с ХIХ века пришла стадия индустриальная. ХХ век и вовсе стал эпохой ее экспоненциального развития. К концу ХХ века города, как «черные дыры», высосали из сел и...
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПАРАДИГМА ДИДАКТИКИ. ИНФОРМАЦИЯ. Человеческая КУЛЬТУРА это ИНФОРМАЦИЯ. В ней собран в комплексе накопленный за тысячелетия социальной эволюции ОПЫТ удовлетворения биологическим видом “Человек Разумный” своих животных, социальных и индивидуальных ПОТРЕБНОСТЕЙ. Технологии передачи этой информации во времени – из поколения в поколение – есть ПЕДАГОГИКА – главный инструмент развития культуры. Есть правильная педагогика —...
Оглавление: 1. Лирическое предисловие. 2. Информационная парадигма дидактики. 3. Сенсорная подкладка мышления и разумные надстройки над ней. 4. Как вживую работает мышление учащегося. 5. Что такое хороший учитель? 6. Продукты образного мышления. 7.Продукты логического мышления: — «категория» — «идея» — «сверхидея» 8. Альтернативные (иллюзорные – ненаучные) виды и способы мышления. 9. Общая модель...
ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИНТЕНСИВНЫМ РАЗВИВАЮЩИМ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ РЫНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛУГ. Н. П. Мирошниченко. Цели. 1.Создание учебного процесса, развивающего природные способности учеников, адекватного их потребностям, возможностям и интересам. 2.Адаптация учебного процесса к персональным особенностям учащихся и педагогов. 3.Личностное и профессиональное развитие участников педагогического процесса. 4.Создание интенсивных развивающих дидактических технологий для формирования...
Стихи лучше вовсе не учить. Если учить их так, как делают это в нашей школе. Потому что здесь не стих учат. Здесь убивают СЛОВО. Как символ. Как носитель значения. И образа! Насильственно принуждая его запоминать — в отрыве от художественного образа, на который ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО намекает. И вызывает. Из подсознания. Если он там...
http://fb.ru/article/285980/kak-sostavit-opornyiy-konspekt-poshagovaya-instruktsiya Как составить опорный конспект: пошаговая инструкция. Деревянченко Маргарита Современная система обучения предполагает самостоятельную обработку большого количества материала. В связи с этим студентам, да и школьникам, приходится составлять конспекты не только лекций, но и учебников, монографий и статей. Правильный подход к составлению конспекта помогает не только усвоить знания, но существенно сэкономить время на...
Внимание. 1. Апперцепция: постсознательное, автоматизированное, стереотипное восприятие. Стереотип восприятия. Убеждение. Убеждённость. Опыт. Внушение. Внушаемость. 2. Особенности модальностей восприятия: Особенности восприятия речи и звуков. Особенности зрительного восприятия. Особенности осязательного восприятия. 3. Перцептивное обучение. 4. Интерпретация сенсорных сообщений. ВНИМАНИЕ. 1. Физиологические условия возникновения внимания. 2. Физиологический механизм внимания. 3. Конкуренция раздражителей. 4. Характеристики внимания: объём,...
Lorem Ipsum is simply dumy text of the printing typesetting industry lorem.