ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ.

ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИНТЕНСИВНЫМ РАЗВИВАЮЩИМ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ РЫНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛУГ.

Н. П. Мирошниченко.

Цели.

1.Создание учебного процесса, развивающего природные способности учеников, адекватного их потребностям, возможностям и интересам.

2.Адаптация учебного процесса к персональным особенностям учащихся и педагогов.

3.Личностное и профессиональное развитие участников педагогического процесса.

4.Создание интенсивных развивающих дидактических технологий для формирования персональной Картины Мира и Мировоззрения учащегося и — на их основе — опыта самостоятельного гражданского мышления (эмоциональные и логические психические процессы, отражающие гражданскую систему персональных ценностей в центре которой — Мать, ее Ребенок и институт Семьи, как главные условия воспроизводства вида Гомо Сапиенс).

5.Управляемость (адекватность поставленным задачам и целям), открытость и прозрачность дидактических и обслуживающих процессов, объективность оценки итогов дидактической деятельности, атмосфера психического комфорта в дидактическом процессе – главная цель педагогического администрирования.

Ведущие проблемы.

1.Разработка модели психологической структуры личности, как основы стандартизации дидактического процесса — определения качественных и количественных параметров измерения его эффективности.

2.На основе модели психологической структуры личности определение уровня развитости  индивидуальных и деятельностно значимых (операционно-технологических) качеств личности Учащегося на «входе» в учебный процесс и на «выходе» из него, и их соответствие стандарту обученности выпускника — конечного дидактического продукта системы просвещения.

3.Определение соответствия содержания и форм дидактического процесса установленным стандартам его качества. Измерение объективных показателей эффективности и качества профессиональной деятельности педагога и администратора учебного заведения для их сквозного и постоянного контроля и для формирование модели материального стимулирования добросовестного, технологичного и творческого педагогического труда.

4.Определение необходимого и достаточного объёма содержания учебных программ и времени для их освоения.

5.Создание интегральной — в масштабах учебного заведения — дидактической модели интенсивного развивающего учебного процесса.

6.Психически комфортные и объективные внутрисистемные мониторинг и управление интенсивным развивающим дидактическим процессом в масштабах учебного заведения и территориальной системы учебных заведений.

7.Определение необходимой и достаточной материальной базы для построения интенсивного развивающего учебного процесса:

• электронно-цифровые инструменты и источники информации информации — интернет-портал (программное обеспечение),
• система непрерывного, сквозного, открытого и прозрачного учета и мониторинга хода дидактического процесса,
• информационно-методическая база — учебные пособия, лаборатории, архивы, музеи, библиотеки, дизайнерские студии, редакционно-издательские центры…
• мебель и электронные приборы,
• помещения и сервисная инфраструктура — отопление, энергообеспечение, транспорт, связь, питание, безопасность (охрана, медицина, санитария).

Тематика лекционно-практических и семинарских занятий.

1. Модель психологической структуры личности Учащегося и Педагога.
2. Принципы формирования стандарта Конечного Дидактического Продукта:

1. модель Картины Мира Выпускника учебного заведения (модель специалиста)
2. модель научного мировоззрения
3. модель развивающей интенсивной учебной деятельности:
4. деятельностно значимые (операционно-технологические) качества учащегося (коммуникативные, сенсорные, логические и психотехнические операции, навыки и умения);
5. формирование у учащегося опыта рефлексии, личностного волевого программирования и самоуправления.

III. Организация интенсивного развивающего учебного процесса.

1). Понятие: «интенсивный развивающий учебный курс».

2). Формирование методической модели интенсивного развивающего учебного курса и его персональная адаптация к личности учащегося.

1. Необходимое и достаточное содержание и структура дидактической информации (выделение базовых дидактических единиц и формирование из них «пирамиды понятий»). 
2. Необходимое и достаточное время усвоения программной информации в режиме интенсивного обучения.
3. Модель обратной связи в системе «учитель-ученик», как условие определения эффективности и качества дидактической деятельности.
4. Авторский учебный план.

IV. Модель профессиональной деятельности педагога (авторская дидактическая технология). Принципы её материального стимулирования.

1. Авторская дидактическая технология:

А) модель введения информации в сознание Учащегося;

Б) модель систематизации и согласования новой информации со «старыми» элементами персональной Картины Мира;

В) Организация корректной коммуникации (прямая и обратная связь) в дидактическом процессе;

Г) мониторинг качества усвоения информации:

– границы и объём «области непонимания – незнания – неумения»; 

– её персональные источники и причины; 

Д) технология ликвидации «области непонимания – незнания – неумения», коррекция структуры персональной Картины Мира.

2. Определение уровня персонального развития личности Учащегося:

• информационного (количество информации),
• психотехнического (методы овладения и переработки информации)
• интеллектуального (мировоззрение).         

V. Администрирование учебного процесса на основе универсальной электронной (цифровой) системы сквозной и открытой обратной связи, главным инструментом которой является специальный интернет-портал.

   А) Материальное обеспечение учебного процесса на основе электронных (цифровых) информационных технологий (интернет-портал, программа для бухгалтерии 1-С).

   Б) Кадровое обеспечение учебного процесса.

   В) Административная работа с методической моделью учебного курса.

1. Согласование и структурирование авторских дидактических курсов в единой учебной программе: комплексная внутри — и межпредметная систематизация и координация учебных курсов в модели единой научной Картины Мира.
2. Разработка необходимой и достаточной документации, отражающей динамику и качество дидактического процесса. Выбор носителей информации.
3. Сбор и обработка информации о дидактическом процессе. Единая информационная база (банк) данных учебного заведения или системы учебных заведений.
4. Организация непрерывного движения информации об учебном процессе, её хранения, обработки и свободного доступа к ней всех заинтересованных субъектов.
5. Мониторинг исполнения учебных планов и соответствия промежуточного Дидактического Продукта стандарту Конечного Дидактического Продукта.
6. Сопоставление качества, объёма и структуры усвоенной дидактической информации со стандартом конечного Дидактического Продукта.
7. Сопоставление уровня и качества сформированности деятельностно значимых (с т.з. дидактических технологий) оперативных навыков (учебной деятельности), интеллектуальных способностей, коммуникативных свойств личности Учащегося с конечным Дидактическим Продуктом.

VI. Администрирование деятельности педагогических команд.