ИЗУЧЕНИЕ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ. (Продолжение) ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЛОХОТРОН? Казенная педагогика не знает личности ребёнка. Для неё учащиеся — человекообразная масса, перед лицом которой декламируются отвлечённые от персонального опыта учащихся, немотивированные их потребностями, возможностями...
Часть 2. ФАТАЛЬНОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО СТРЕССА. 1) Сказки про энергетику. 2) Универсальный сценарий педагогической трагедии. 3) Дидактический стресс. 4) Две парадигмы. (Продолжение) СКАЗКИ ПРО «ЭНЕРГЕТИКУ». Учиться в школе, как и вообще «шевелить мозгами» — не...
ФАТАЛЬНОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО СТРЕССА. 1) Сказки про энергетику. 2) Универсальный сценарий педагогической трагедии. 3) Дидактический стресс. 4) Две парадигмы. (Продолжение) СКАЗКИ ПРО «ЭНЕРГЕТИКУ». Учиться в школе, как и вообще «шевелить мозгами» — не вагоны разгружать....
ТАЙНА РОЖДЕНИЯ СОБСТВЕННОЙ МЫСЛИ. 1) Мысль и ее субстанции. Генеральный вектор эволюции мысли: от Значения — к Смыслу. 2) Источники самостоятельного корректного мышления. 3) «Здоровое» мышление и «больное» мышление. 4) Поведенческая наследственность. 5) Сенсорный...
ПРОДУКТЫ РАЦИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ. (продолжение) «ПОНИМАНИЕ». Выход за пределы непосредственных сенсорных восприятий, связанный с раскрытием, дешифровкой изначально скрытой за внешней видимостью, кажимостью явления его сути, значения. Способность постичь, раскрыть, расшифровать значение (феномен индивидуального сознания) и...
ЛОГИЧЕСКОЕ (РАЦИОНАЛЬНОЕ) МЫШЛЕНИЕ. (продолжение) 1. МОДАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ: «ЛОГИЧЕСКОЕ (РАЦИОНАЛЬНОЕ) МЫШЛЕНИЕ». Сущность логического мышления. Логическое мышление – «самое возвышенное и самое экономичное употребление человеческого разума с помощью символов и знаков» (Лейбниц). Это высшая форма активного...
«МЫШЛЕНИЕ»: СУЩНОСТЬ И ФОРМЫ. «МЫШЛЕНИЕ» это особого качества антропоморфный психический процесс, присущий исключительно представителям вида «гомо сапиенс». Он — далеко не единственный феномен человеческой психики. Но венчает ее архитектуру. Вбирая в себя — в...
ИМЕНА («ЛИКИ») МЫШЛЕНИЯ. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение. (a) «Знание» или «Информация»? (b) «Знать» или «Мыслить? 2. Мышление: сущность и формы. 3. Краткая история представлений о мышлении. 4. Основные операции мышления, составляющие его содержание. 5. Мышление,...
КАК ДЕТИШКИ НАЧИНАЮТ ЧИТАТЬ? (ПАМЯТЬ ДЕТСТВА) Я не помню во всех подробностях, как меня учили читать. И как я стал читать сам. Наверное потому, что меня не «учили», а я — «учился». Я хорошо...
Проект Дидактник — это современные психологические и кибернетические исследования. Опыт учителей-новаторов. Переход от стихийного, неэффективного обучения – к научно управляемому процессу, где технологии и дидактика работают согласованно.