АЛЬТЕРНАТИВА ИЛИ ТЕНЬ УРОДА?
«Тень урода не может быть лучше ее источника».
(Откровение Св. Архантропа)
«Альтернативное образование в России» –
для родителей, выбирающих свободу.
Алексей Семёнычев.
Предыстория.
26.04.2025 — Получил информацию:
«Планируем конференцию для альтернативных и частных школ на 4-5 октября 2025, Москва. Оффлайн.
Приглашаем первых спикеров из семейных, альтернативных, частных школ.
У вас есть интересный кейс.
У вас есть опыт предложенных темах.
Вы хотите поделиться с другими организаторами школ, учителями и тьюторами школ своим опытом.
У вас есть интересные идеи для конференции.
Вы хотите организовать экскурсию в свою школу ( только Москва!)
Ваша школа может предложить свои помещения и помощь в организации ( понятно, что ваша реклама будет самой крутой)
Главными темами будут
содержание образования,
тьюторы, воспитатели, кураторы,
методология, основанная на выборе, диалоге и сотрудничестве,
круги, правила, самоуправление и другие способы коммуникации и форматы внутри школы, направленные на развитие самостоятельности, креативности и критического мышления,
подбор и развитие кадров.
поддержка коммуникации с родителями,
оценочная система,
продвижение школ,
дизайн.
Планируем форматы — выступления, мастер-классы, дискуссии.
Экскурсии в школы, которые все так полюбили.
Если есть предложения по сотрудничеству и темы для выступлений, пишите в комменты и в личку.
До октября ещё есть время. Будем готовить онлайн встречи, готовить программу, чтобы к августу быть сверстать программу. Важно определиться уже сейчас.
Пишите в личку или на адрес semen69@mail.ru »
В тот же день задал организатору конференции вопрос:
«Актуальность тематики конференции впечатляет. Однако динозавру советской школы категорически не хватает среди всей этой палитры модных проблем главной – КРИТЕРИЕВ КАЧЕСТВА РАБОТЫ, как системы просвещения в целом, так и какого-то одного ее элемента – конкретной, может быть единственной, приватной школы.
Я на протяжении вот уже 30-ти с лишним лет с неизменным профессиональным интересом изучаю эволюцию отечественного просвещения. И за все эти годы мне повезло обнаружить очень немногочисленные следы этой проблемы (принадлежащие одному единственному источнику) в сознании моих коллег:
Как учить детей? (Мотивация авторской концепции реформы современной русской школы):
Часть 1 — https://56didactnik15.livejournal.com/90316.html
Часть 2 — https://56didactnik15.livejournal.com/90549.html
Демифологизация сакральных тайн ГОСТа или по-простому о стандартах образования: http://56didactnik15.livejournal.com/7885.html
Антропоморфное педагогическое изделие «ученик»: общие контуры модели https://56didactnik15.livejournal.com/8110.html .
Пытался отыскать следы этой проблемы среди информации, представленной на Вашем ресурсе, но не сумел: то ли ее там нет, то ли я ее не заметил. А потому задаю вопрос организаторам конференции: осмыслена ли такая проблема участниками «Альтернативного образования»?
И если да, то соблаговолите дать ссылку на факты такого осмысления.
Если же КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАЧЕСТВА ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА до сих пор находятся за пределами внимания и понимания господ «альтернативщиков», я бы мог ознакомить участников конференции с плодами работы одной из экспериментальных площадок НИИ СиМО АПН СССР. Они не востребованы и забыты в суете того балагана, в который превратилась система казенного образования РФ. Однако объективно они способны сообщить мощный импульс всему альтернативному движению.
С уважением, Arhantrop».
Ждал ответа, но его все не было и не было. И тогда, решив, что мой вопрос не заметили, вторично его задал – теперь уже не в комментариях к объявлению о грядущей конференции, а непосредственно – самому ее организатору – Алексею Семенычеву (событие совершилось в 10:47 — 17.05.2025):
«Без малого месяц назад — 26 апреля — отправил Вам вопрос: (… и повторил вопрос)
Через несколько минут – в 11:03 — получил ответ Алексея Семенычева:
«Извините, нам это не интересно». (!???)
Мой ответ:
«Понял. Спасибо за ясный ответ».
Ответ Алексея Семенычева не просто «ясный». Он – ИСЧЕРПЫВАЮЩИЙ, потому что обнаружил всю полноту некомпетентности человека, претендующего на роль лидера и даже «консультанта» в царстве т.н. «Альтернативного образования».
А задумаемся на минутку: предположим вам нужно отремонтировать автомобиль. Вы находите рекламу, где ярко и мощно рассказано о безукоризненном качестве ремонтных работ, исполненных некоторой приватной СТО.
Прежде чем доверить свой автомобиль незнакомым людям вы задаете им ряд вопросов с целью убедиться в том, что они, в самом деле, способны качественно починить ваш автомобиль. Вы спрашиваете их о стаже работников, о том, чем оборудованы мастерские, какими деталями пользуются при ремонте (источник изготовления, гарантийные сроки) и, наконец, каковы гарантии, что после ремонта машина будет работать не хуже, чем до него. Кроме того, вам, наверняка, захочется заглянуть внутрь помещений мастерских и посмотреть: как там оно все происходит? Ну и, разумеется, вы зададите вопрос о гарантийном сроке, в течение которого автомобиль вам прослужит после ремонта. И о том, как и чем будут обеспечены гарантийные обязательства, если вдруг после ремонта автомобиль не сможет вам послужить еще какое-то время.
Но в ответ на ваши закономерные вопросы вам говорят: ты, парень, давай не мудри, нам не интересно с тобой тут гнилые базары разбазаривать, или ставь машину и плати деньги, или иди себе с Богом на все четыре стороны.
Как вам такое?
А ведь примерно то же самое мне ответил Алексей Семёнычев, когда я спросил его о КРИТЕРИЯХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ тех учебных заведений, которые он рекламирует.
Цель рекламы – сформировать позитивное представление о предлагаемом товаре. Но что делать, если купив его, вас не устроит его качество?
И потому позволю себе проанализировать феномен «Альтернативного образования» в интерпретации Алексея Семенычева – автора информационного проекта в российском сегменте Всемирной Сети «Альтернативное образование» https://vk.com/alternativnoeobrazovanie и собственного блога: https://vk.com/alexeysemenichev
Сам Алексей Семенычев так позиционирует свой ресурс:
«Медиа «Альтернативное образование в России» для родителей, выбирающих свободу. Автор Алексей Семёнычев. Консультации по СО».
Там же приводится ссылка на личный сайт Алексея Семенычева: https://semenichev.ru/ , содержащий консультации по Семейному Образованию, выступления участников этого общественного движения, информацию о фестивалях и прочих мероприятиях свидетелей педагогической альтернативы.
Ресурс создан для родителей, измученных мытарствами в дебрях казенной системы образования. Он для тех, кто верит, что в аду бывают островки рая, кто ищет такую «Шамбалу» для своих детей и даже готовы строить ее своими руками.
«Наша группа для тех, кто интересуется свободным образованием, семейным образованием, любыми формами обучения детей вне школьных стен»
Алексей Семенычев всячески поддерживает иллюзию существования в нынешней России т.н. «свободного образования» и даже неплохо кормится от нее. Ведь для него главное в альтернативном образовании то, что оно за деньги. А вы как думали? И потому он зарабатывает себе на кусок хлеба (может быть даже с маслом) тем, что коллекционирует и размещает у себя информацию о т.н. «альтернативных» педагогических проектах. Он не заморачивается их качественной оценкой. Ему главное, чтобы таких фантомов было побольше и разных. Чтобы убедительно звучал бред о существовании «свободного образования» в стране чиновного абсолютизма и безумствующей воровской деспотии. Чтобы иллюзия альтернативы осточертевшей казенной школе очаровывала наивные умы.
Вот почему вместо исследования педагогической реальности Алексей Семенычев готов всеми силами и как можно дольше убеждать простодушных родителей: у нас вы найдете много интересного и полезного для себя, только заплатите денежку, и я расскажу вам, как надо строить альтернативные школы, густо сочащиеся «свободным образованием». И с участников приватных педагогических проектов он берет свою честную мзду, обещая: я вам, пацаны, сделаю рекламу, чтобы к вам понесли деньги за обучение, но надо за рекламу заплатить.
С коммерческой точки зрения – проект безукоризненный. Здесь много живой реальной информации о психиатрии удельного просвещения в империи чиновников. И, таки да, здесь есть реклама. Но чего?
И с точки зрения рекламы проект Алексея Семёнычева тоже безупречен. Все в нем подчинено чистогану. А как иначе, если на дворе капитализм?
С первых шагов знакомства с проектом вы получаете заряд надежды, узнав что «Всегда можно жить иначе». Далее вас убеждают: здесь есть все «о семейном, альтернативном и свободном образовании». И действительно список безумцев, тешащих себя иллюзией, будто они сотворили альтернативу казенному монстру, впечатляет. Стоит лишь познакомиться с «каталогом альтернативного образования»:
«КАТАЛОГ АЛЬТЕРНАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — семейные и альтернативные школы.
Кто же он такой – Алексей Семёнычев? И почему суетится в области педагогики? Кто он в этой профессии?
Вот как он сам говорит о себе:
— «Автор книг «Педагогика дилетантов», «Я в школу не хожу»,
— организатор конференции «Альтернативное образование в России», фестиваля семейного образования «Весь мир — наша школа»,
— спикер,
— писатель,
— публицист,
— папа троих детей».
А на самом деле, кто он? Чем занимается?
В настоящее время он готовит конференцию «Альтернативное образование в России»:
«Планируем конференцию для альтернативных и частных школ на 4-5 октября 2025, Москва. Оффлайн.
Приглашаем первых спикеров из семейных, альтернативных, частных школ.
У вас есть интересный кейс.
У вас есть опыт в предложенных темах.
Вы хотите поделиться с другими организаторами школ, учителями и тьюторами школ своим опытом.
У вас есть интересные идеи для конференции.
Вы хотите организовать экскурсию в свою школу (только Москва!)
Ваша школа может предложить свои помещения и помощь в организации (понятно, что ваша реклама будет самой крутой)
Главными темами будут:
— содержание образования,
— тьюторы, воспитатели, кураторы,
— методология, основанная на выборе, диалоге и сотрудничестве,
— круги, правила, самоуправление и другие способы коммуникации и форматы внутри школы, направленные на развитие самостоятельности, креативности и критического мышления,
— подбор и развитие кадров,
— поддержка коммуникации с родителями,
— оценочная система,
— продвижение школ,
— дизайн.
Планируем форматы — выступления, мастер-классы, дискуссии.
Экскурсии в школы, которые все так полюбили.
Если есть предложения по сотрудничеству и темы для выступлений, пишите в комменты и в личку.
До октября ещё есть время. Будем готовить онлайн встречи, готовить программу, чтобы к августу быть сверстать программу. Важно определиться уже сейчас.
Пишите в личку или на адрес semen69@mail.ru »
Первое, что бросилось в глаза и произвело неприятное впечатление – лексика текста, информирующего о конференции. Все эти «спикеры», «кейсы», «крутой», «тьюторы», «кураторы» (куда же делись учителя?), «креативность», «комменты», «личка»… — примитивное заигрывание с публикой, попытка говорить с ней на «её языке» – стилем косноязыкой безграмотной и безмозглой молодежной тусовки. Спасибо, что пока без мата.
И это текст человека, позиционирующего свою причастность миру отечественного просвещения?!
Мне интересно, он действительно настолько туп, что не понимает губительности такого лексического уродства для Русской школы и Русской культуры?
Исторически Русскому Учителю присуще быть эталоном и источником чистого Русского Слова и грамотной Русской Речи. Употребление же мусорной лексики, насыщенной специфическим жаргоном убогих «митрофанушек» тем более скандально, если ее источник претендует на «лидерство» в жизни современной педагогики в качестве эксперта по ее приватному сегменту.
Особенно омерзительно воспринимается такой текст потому, что, похоже, он мотивирован не наивным слабоумием автора, но корыстным расчетом – произвести на почтеннейшую публику, составляющую аудиторию его читателей, впечатление «в доску своего пацана». Чтобы легче «развести на деньги». Таким же стилем и с той же целью говорили с Буратино Кот Базилио и Лиса Алиса.
Алексей Семенычев приглашает всех участников трагедии российского просвещения – и актеров, и зрителей – поделиться опытом своего участия в том балагане, каким стала современная российская школа – и в ее казенной, и в альтернативной ипостасях.
Мне есть чем поделиться. За 44 года жизни в отечественном просвещении я кое-что сделал, и кое-что понял о том, как нужно учить и воспитывать детей. Мой опыт начался в 1978 году в одной из лучших советских школ города Донецка. Затем он продолжился в экспериментальных классах лаборатории НИИ СиМО АПН СССР…. Но что-то шепчет мне изнутри, что «профессиональная» среда, где в ходу лексика, которой щеголяет организатор грядущей педагогической тусовки, все эти «тьюторы» да «кураторы» вряд ли поймут мои слова, если даже услышат. Ведь моя лексика из репертуара той Русской школы, где творили гении Царскосельского лицея и их наследники и продолжатели – Ушинский, Каптерев, Вахтеров, Выготский, Макаренко, Шаталов, Лысенкова, Амонашвили….
Мне интересно: почему на октябрьскую педагогическую тусовку Алексей Семенычев не пригласил «учителей»? Хотя позвал и «спикеров», и «тьюторов», и «воспитателей», и «кураторов». А учителей не позвал. Почему? Неужели они для него избыточные персонажи в «альтернативном образовании»? Как будто они знают и могут сказать что-то такое, что будет неуместно в альтернативной среде? И тогда вопрос: а чему вся эта «альтернатива»? Может быть классической Русской школьной традиции?
Меня впечатлила актуальность предложенной для октябрьской конференции тематики. Но в букете модных проблем мне – динозавру советской школы – категорически не хватило главного. Того, без чего нет, и не может быть никакой подлинной альтернативы скандальному убожеству современной казенной образованщине – КРИТЕРИЕВ КАЧЕСТВА РАБОТЫ: и системы просвещения в целом, и хотя бы какого-то единственного ее образовательного феномена, типа какой-то школы, будь то большая приватная школа или маленькая семейная. А ведь это скандал и позорище, когда проект работает вслепую. Тем более что здесь тратятся не казенные, а приватные деньги и инвесторам было бы полезно узнать о КПД своих вкладов в этот образовательный лохотрон. А это именно ЛОХОТРОН – апофеоз дилетантизма и безответственности. Любой разумный реформаторский проект, если только он не из области психиатрии, начинается с вопросов:
— что не так в реформируемом феномене?
— как и почему мы его будем менять?
— каковы цели планируемых перемен?
— и соответствует ли то новое, что мы сотворили на смену старому, нашим новаторским планам и проектам?
Но, видимо, это неудобные вопросы. Их не хотят слышать вожаки такой «альтернативы». Ведь тогда придется на них отвечать. А как?
С какой целью Алексей Семенычев затеял свой информационный проект?
— Помочь отечественному просвещению в нелегкие времена, возбудив и спровоцировав передовую педагогическую мысль, опубликовав позитивный опыт первопроходцев, создав условия для обмена новаторским опытом?
— Или «накосить баблеца» на полях модного «тренда» альтернативной педагогики, пока миф о ее существовании в России еще радует своей свежестью дилетантов и эффективных манагеров, умеющих запустить шаловливую руку в казенные и приватные школьные бюджеты?
Так что же такое «альтернативное просвещение»?
— Очередные «Рога и копыта» в системе современного российского образования?
— Попытка выжать хоть какие-то копейки из трупа русской школы пока он еще не совсем истлел?
— Глумливые половецкие пляски на могиле отечественного просвещения, убитого диким капитализмом?
Любая «альтернатива» начинается с ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ прежнего образовательного «механизма». Тогда ясно: какие детали испорчены и нуждаются в замене? И что нужно менять – отдельные детали или всю систему?
Но сегодня и в мире альтернативного образования, и в казенной школе, спровоцировавшей реформаторские потуги, нет самого главного – подлинных КРИТЕРИЕВ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ — И ВСЕЙ СИСТЕМЫ, И ЕЕ ОТДЕЛЬНЫХ ФРАГМЕНТОВ. Без этого любые спекуляции об альтернативах чего бы то ни было, чему бы то ни было – бред и профанация, игра в наперстки с доверчивыми и наивными родителями.
Я мог бы поделиться своими суждениями о таких критериях. Тем более что это не только плоды моих размышлений. У меня в соавторах коллеги по советской школе и по советской Академии Педагогических Наук. С ними мы создавали эти критерии и на этой основе во 2-й половине 80-х – начале 90-х годов даже начали реформу советской школы.
И сегодня у нас была бы совсем иная школа, если бы воры и спекулянты, пришедшие к власти в моей стране в 1991 году, не уничтожили под корень и нашу страну, и систему советского просвещения, а заодно и Академию Педагогических Наук вместе с нашей лабораторий и ее экспериментами, находившимися на вершине успеха.
Какую же «альтернативу» строят в «семейных» школах пророки свободного «выбора, диалога и сотрудничества»? И чего вообще стоит весь этот шумный и фальшивый педагогический балаган приватного образования на задворках казенной школы?
Да, барин вроде бы отпустил своих холопов на волю. Барин у нас умный. Он трижды отпускал своих рабов на волю. Последний раз (в 1921 году) он даже землю им дал. А через 8 лет он эту землю забрал, загнав холопов в колхозы и концлагеря. И на фоне это самодержавной традиции «альтернативная» школа, цветущая в тени казенной образовательной казармы, нисколько не нарушает ее монополии индустриального производства дураков. Она лишь усовершенствует эту монополию, позволяя чересчур инициативным родителям … уродовать умы своих детей собственными руками.
Да, некоторые дети вроде бы не переступают теперь ежедневно порог казенной школы, потому что теперь их, якобы, учат дома. Но чего стоит эта богадельня, если невозможно определить качество такой «учебы»? А каким может быть это качество не трудно догадаться. Ведь содержание образования, по сути, осталось прежним, учебники стали еще хуже, чем были, а т.н. «стандарты образования» гарантируют превращение наших детей в безграмотных идиотов – поколение за поколением. И чем отличаются «альтернативные» учебные заведения от «канонических», если через систему периодических аттестаций и прочих иезуитских испытаний вплоть до безальтернативного ЕГЭ московские ханы продолжают управлять формированием мозгов своих холопов?
Я вам открою тайну: что такое на самом деле «альтернативное» образование?
В канонической школе пытка детей образованием совершается руками опытных палачей, сертифицированных государством. А в «альтернативных» школах это позволено делать самим родителям – их собственными руками. Только и всего.
Алексей Семёнычев, наверняка, хороший парень, потому что он сделал и продолжает делать очень большую и важную, в первую очередь для него самого, работу. Эта работа сделана на совесть. А как иначе, если она его кормит, кормит его детей и кормит честно. В основном честно.
«Честно» потому, что он добросовестно собрал и продолжает собирать большую коллекцию информации о действующих сегодня приватных учебных заведениях. И это, в самом деле, большая, нужная и ценная работа.
А «в основном», потому что помимо коллекционера приватных школ Алексей, вдобавок, пытается создать себе имидж «консультанта» в вопросах просвещения и педагогики. А вот как раз здесь-то у меня возникает большие сомнения по поводу качества его «консультаций» и вот почему: Давай невинный вопрос по поводу объективных критериев оценки качества дидактического процесса в презентуемых им учебных заведениях Алексей заявил что «это ему неинтересно». То есть, ему, оказывается, неинтересно насколько эффективно работают рекламируемые им приватные школы. Его не волнует как и насколько полно усвоена государственная программа по которой работают приватные школы? Да как же так? Ведь это основной вопрос, по крайней мере, для меня, как профессионала — педагога который «в теме» уже более 44 лет своей жизни.
А ещё это основной вопрос для родителей, которые выбирают приватную школу, чтобы отдать туда детей, которых они забрали из ада казённой школы. И вот те на, оказывается, знаменитый «эксперт» на основной-то вопрос ответить и не способен. Как же так? И какой тогда он эксперт?
Я не случайно задал ему этот вопрос. Изучая информацию о выложенных в его ресурсах учебных заведениях, я обнаружил исключительно рекламу и ничего более. Как всякая реклама, она демонстрирует картинку — благополучия, успеха, счастья и радости, которые испытывают счастливая дети, находясь в стенах приватных учебных заведений.
Но так ли всё на самом деле: возникает у меня вопрос? Почему нет конкретных цифр, отражающих количество и качество учебной информации, не просто попавший в поле внимания школьников, а прочно укоренённой в их картинах мира. Информации, преломлённой в персональном детском мировоззрении, формируемом учителями приватных школ?
Будь я родителем, ищущим Пенаты, в стенах которых я хотел бы, чтобы моё чадо получило достойное образование, я бы уже на этом этапе первичного знакомства задумался: а не видят ли во мне те, кто создаёт рекламу этим учебным заведениям, тупого и доверчивого лоха? Не собираются ли мне здесь впарить фальшивку — за мои же деньги, которых я потом не верну?
И вот тут он мал-мал соврамши, как говорили герои Булгакова из свиты Воланда. В педагогике Алексей Семёнычев понимает примерно столько же, сколько правый сапог поручика Ржевского. Ну, может быть, всё-таки чуть-чуть больше, чем правый сапог. И вот почему. Собирая информацию о приватных школах, Алексея Семенычева не интересует: с каким КПД работают знакомые ему образовательные учреждения? Насколько эффективно? Иными словами, это значит, что он не может гарантировать качества образования, предоставляемого в этих учебных заведениях. И если родители, отдав детей в приватную школу, которую он рекламирует на страницах своих изданий, и, заплатив деньги за их обучение, очень вероятно могут вышвырнуть эти деньги на ветер. Ведь его не интересует: каково качество учебного процесса и как это качество определяется?
По той простой причине, что Алексей Семенович не изучает организацию и качество учебного процесса в тех учебных заведениях, которые он рекламирует.