Подлинный разворот психологии и педагогики лицом к Человеку и к Ребенку, создание в обществе негосударственной, а значит свободной от бюрократических вирусов системы гуманистической — интенсивной и развивающей личность Ребенка — системы просвещения не может состояться без коренного переосмысления философских (методологических) основ учебно-воспитательной практики. Для этого необходимо изменить государственный подход к использованию педагогики,
— как инструмента пропаганды,
— как государственного холопа, обслуживающего потребности и нужды начальства,
— как индустрии, производящей послушных, полуграмотных и безынициативных подданных державы.
Пора взглянуть на педагогику, как на культурную технологию продления и поддержания здорового существования биологического вида «Человека», претендующего стать Разумным. В таком качестве педагогику полезно рассматривать не как орудие пропаганды тех или иных идей (какими бы они ни были), а, как ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС, обладающий собственными специфическими закономерностями и продолжающий на уровне существования социальной формы материи энергетические превращения, начатые на предшествующем — животном уровне.
Начинаем публикацию текстов, относящихся к рубрике «ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ». В основе такой философии — т.н. «биологический» или «естественнонаучный» принцип отношения к феноменам и событиям развития ребенка, его воспитания и обучения. Он отличается от ныне принятого по-умолчанию, хотя и не сформулированного и не провозглашенного официально, т.н. «лирически-гуманитарного» или «рационально-утопического» принципа,
— где большинство фактов и событий детской жизни рассматриваются исключительно с точки зрения разумности их природы и,
— где весь процесс педагогического воздействия на ребенка сводится к уговорам, поучениям, декламациям, апеллирующим к его существующей лишь в воображении педагогов чисто «разумной природе».
При всем, казалось бы, «рационализме» такого подхода (в лучших традициях классической философии Просвещения XVII-XVIII веков) он игнорирует натуральную — рефлекторно-инстинктивную основу человеческой психики. Адепты такой мировоззренческой установки бессознательно следуют религиозно-христианскому отношению к человеку,
— отделяя вид «Homo sapiens» от его «меньших» — животных братьев экзистенциальной пропастью,
— и оценивая, как «подобие Всевышнего»,
— но не как говорящего примата (человекообразного), находящегося в самом начале исторического пути освоения «дара» слова, «дара» языка и ошалевшего от восторга, вызванного неожиданным обнаружением у себя «чуда» мысли, появившейся в его судьбе непонятно как и почему?
Инструментом Разума человек только-только начинает овладевать. И 40 тысяч лет истории опыта такого овладения – ничтожно малый срок на общем фоне миллионов лет психической эволюции вида. Мы учимся пользоваться своим мозгом и его неограниченными возможностями главным образом пока что стихийно и потому весьма топорно — варварски и порою даже дико. А наши попытки НАУЧНО осмыслить потенциал и технологии использования нашего психического наследства начались всего лишь каких-то 100 лет с небольшим.
«ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ» стремится сформулировать основные — наиболее актуальные сегодня особенности состояния современной естественной среды обитания, где формируются т.н. «вызовы», адресованные представителям вида «человек разумный», ответы на которые нам и нашим потомкам предстоит найти. Если, разумеется, мы намерены оставить после себя жизнеспособное потомство.
Специфика нашей исторической позиции сегодня заключается в том, что наши предки, создавшие цивилизации натурально-хозяйственных аграрных сельских поселений обладали адекватными культурными технологиями «ответов» на такие вопросы той еще Природы. Но сегодня наша жизнь и Природа изменились. Население переселяется в города. Аграрная цивилизация уступает место индустриально-урбанистическому образу жизни, густо прошитому информационной революцией. И сотворенный такой новой культурой человек становится особенно беззащитным перед всемогущей Природой и перед собственными неумелыми попытками взаимодействовать с ней.
Понять где и в чем проявляются его беззащитность, неадаптированность, бессилие и безумие, а, значит, чему и как этого человека нужно с детства учить и приучать — задача нашей новой рубрики.
Ознакомиться с масштабом времени человеческой истории можно с помощью фрагмента замечательной книги К. Сагана «Драконы Эдема»: «КОСМИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ»
Начало нашей Вселенной было положено приблизительно 15 миллиардов лет назад т.н. «Большим Взрывом» с момента которого начинается отсчет нашей Космической истории. Чтобы облегчить работу нашему воображению, давайте представим себе все это невообразимо гигантское время «в масштабе» метафоры одного единственного земного года (365 дней). Итак «уплотняем» — «прессуем» 15 миллиардов лет жизни Вселенной в 1 год:
1 января — произошел Большой Взрыв
1 мая — возникла галактика Млечный Путь
9 сентября — образовалась Солнечная система
14 сентября — появилась планета Земля
25 сентября — возникла жизнь на Земле
2 октября — на Земле образовались древнейшие горы
9 октября — появились ископаемые бактерии и сине-зеленые водоросли
1 ноября — половое размножение микроорганизмов
12 ноября — фотосинтезирующие растения
15 ноября — эукариоты (первые клетки, содержащие ядра)
Декабрь
1- кислородная атмосфера Земли
5- извержение вулканов и образование «каналов» на Марсе
16 — черви
17 — беспозвоночные
18 — океанический планктон
19 — первые позвоночные — рыбы
20 — споровые растения «завоевывают» сушу
21 — насекомые
22 — амфибии, крылатые насекомые
23 — деревья, рептилии
24 — динозавры
26 — млекопитающие
27 — птицы
28 — цветы, вымирание динозавров
29 — китообразные, приматы
30 — начало развития лобных долей коры головного мозга приматов. Выделение гоминидов. Гигантские млекопитающие.
31 — первые люди
31 декабря
13.30 — проконсул и рамапитек
22.30 — первые люди
23.00 — каменные орудия
23.46 — огонь
23.56 — начало последнего оледенения
23.58 — заселение Австралии
23.59 — пещерная живописи в Европе
23.59.20 — земледелие
23.59.35 — неолит: первые города (ЦИВИЛИЗАЦИЯ)
23.59.50 — династии Шумера, Египта, астрономия
23.59.52 — письменность; государство Аккад; законы Хаммурапи; Среднее царство Египта
23.59.53 — бронзовая металлургия; Микенская культура; Троянская война; компас
23. 59. 54 — железная металлургия; 1-я Ассирийская империя; Израильское царство; Карфаген
23.59.55 — Династия Цинь в Китае; империя Ашоки в Индии; Афины Перикла; Будда
23.59.56 — Евклидова геометрия; Архимедова физика; астрономия Птолемея; Римская империя; «рождение Христа»
23.59.57 — введение нуля и десятичного счета (Индия); упадок Рима; мусульманские завоевания;
цивилизация майя; Византийская империя; монгольское нашествие; крестовые походы
23.59.58 — эпоха Возрождения; Великие географические открытия; экспериментальный метод в науке
23.59.59 — развитие науки и техники; овладение ядерной энергией; освоение космоса…
Вся книга К. Сагана «Драконы Эдема» опубликована в интернете и весьма полезна для участников группы «Как учить детей?». Рекомендую ее Вам: читайте и наслаждайтесь узорами мысли умного и компетентного человека (http://royallib.com/book/sagan_karl/drakoni_edema.html)