Логическая структура Картины Мира.

Понятие КАРТИНА МИРА включает все продукты человеческого Ума, порожденные его разумными и иррациональными структурами.  

Жизнь людей всегда было окутана тайной. Тьма неведомого рассеивалась крепнувшим век от века лучом сознания, порождаемого утилитарной практикой и обгоняющим ее стремлением заглянуть за пределы мыслимого и ощущаемого мира.

Светлое Поле Культуры окружает исторического человека, питаясь энергией Слова и Образа, рождающейся в напряженном пространстве его отношений с «Иным» — будь то социум, природа  или собственное «Я». Время умножает емкость слов и образов, их количество, уплотняет выраженную ими информацию в аккумуляторах индивидуальной памяти и этнической культуры. Увеличение числа субъектов межличностных взаимодействий, их разнообразие и разногласия творят мощную потенцию культуротворчества, собирающую свет и раздвигающую его пределы.

За границами Научного Рационального Знания интеллект постепенно трансформируется в смутную Веру, Догадку, Интуицию. Отдельные искры опыта вторгаются во тьму Неведомого, озаряют на миг некоторые его фрагменты, оставляя после себя ОЩУЩЕНИЕ — зыбкий ОБРАЗ СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ – этого призрачного «Нечто», что есть, но трудноуловимо, не схватываемо Разумом, пребывая на его дальних границах.

1. Апостериорное (послеопытное) сенсорное мышление и его продукты: Ощущение + Слово-Миф (Троп).

Невыявленная суть ощутимого не поддается определению в понятии.  Но «Нечто» есть, мы его ощущаем = мыслим и именуем, обозначая СЛОВОМ

— и собственные ощущения,

— и провоцирующие их объекты,

— и вызванные ощущениями эмоции,

— и меру, и качество нашего интереса к ним. 

Так рождаются тропы — метафоры, аллегории… — ранние попытки абстрагирования, именующие поверхностный, неустойчивый, недоосмысленный опыт первого шага в область неведомого, оставляющий в сознании призрачные следы мифов — образов прикосновения к тайне, заряженных желанием и надеждой. Зыбкие, аморфные, неуловимые в системные сети логических моделей, продукты сенсорного мышления проходят сквозь понятийное мышление, не схватываясь им. Их легче пережить, чем понять.

Пониманиеэто фокусированное на сути и смысле воспринимаемого феномена внимание мыслящего и понимающего субъекта, достигшее конечного пункта духовного движения. Это выявление скрытой модели сути мыслимого феномена, его готовая схема, чертеж, формула движения Ума и его результат, отвлеченные от эмоциональных и сенсорных перипетий и оболочек, сопровождавших живой процесс движения Духа и вылущенных критическим Разумом в отходы – за ненадобностью.

Переживание требует повторения всего путешествия с проживанием в эмоциях его пути во всех подробностях. В результате переживания – из личных усилий, мобилизации воли, реставрирующей в памяти следы сенсорных восприятий и эмоциональных переживаний – возникает ПОЗНАНИЕ ОБРАЗА = ОБЛИК СЕНСОРНОЙ МЫСЛИ В ЕЕ НЕПРЕМЕННОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКЕ. Нужно целиком погрузиться в океан эмоций, чтобы внять образу. Такое «внятие», «внимание», резонанс — есть форма сенсорной мысли = абстракция комплекса ощущений, когда все их многообразие сводится к некоей результирующей генеральной ощутительности, позволяющей обозначить себя СЛОВОМ – ИМЕНЕМ.

Переживание энергоемко. Это результат огромной душевной работы. Кажется, что логический путь к истине короче, быстрее, проще. Но всегда на пути познания стоят эмоции. Нельзя ПОНЯТЬ то, что НЕ ПЕРЕЖИТО лично — от законов истории до формул алгебры. В этом одна из сокровеннейших тайн культуры. И педагогики — как основного инструмента ее развития. Постижение образа — а этой стадии метаморфоза не миновала пока еще ни одна категория науки, ни одно понятие в процессе своей психолингвистической эволюции — нуждается в раскрытии его противоречивой внутренней природы, диалектическая модель которой сохраняется и на высшей  стадии эволюции — логической.

— С одной стороны, он обозначает некоторые сущностные свойства ощущаемого предмета,

— а с другой — настроения, установки, желания и надежды субъекта, принимающего желаемое за действительное и априорно восполняющие фантазией ограниченность объективной информации.

2. Продукты априорного (доопытного) мышления: предвидение, интуиция, догадка + Слово-Миф (Троп).

Всякий раз, когда человек достигает пределов достоверного опыта и пытается его расширить, он нуждается в предварительных теоретических моделях области эксперимента. Такие модели строятся

— из научных понятий

— и мифов – продуктов ВООБРАЖЕНИЯ (опережающего отражения),

— символизирующих предполагаемое, гипотетическое, вероятное качество предвосхищаемого восприятия реальности

— и обозначающих его ожидаемые, но пока не проявленные сознанию и сенсорно недостоверные функции с помощью тропов = мифических имен, обозначающих воображаемые образы, чья сущность не проявлена, пока именуемый феномен не прошел через «чистилище» прагматического сенсорного опыта.

Синтез научных и образных (художественных) языков применяется при конструировании картины мира. Невозможно достичь иллюзии полной завершенности, иерархичности, внутренней уравновешенности и взаимосвязанности ее компонентов.

Вера и Скепсис.

Люди верят созданным ими образам — слабость, простительная авторам. Верят более или менее долго.

Разумный скептицизм, порождаемый Разумом и питаемый

— наблюдательностью,

— умением систематизировать информацию,

— угадывать и извлекать суть из-под оболочек эмоциональной сенсорики,

— готовность творить новые образы,

разрушает старые объекты веры. И тогда возникают новые.

Психическая природа религиозных культов.

Слабость образотворческих потенций, эйдетическая ригидность и нищета мыслительного потенциала консервирует, догматизируют арсенал старых образов, окружает их охранительным ритуалом, превращает в культ. Всякая религия — поэзия, окостеневшая в сознании адептов. Окаменевший восторг. Монумент некогда живому и горячему чувству, страсти, надежде. Это освященная авторитетом всемогущего божества рационализация душевной лени прозелитов, их духовного бессилия, порождающего стремление присвоить и эксплуатировать чужие — традиционные, привычные образы, вместо создания новых — собственных. 

«Блаженны нищие духом!»

Идеалы и Идеология.

Области утилитарно-практического и научного знания — ядро картины мира. Оно окружено облаком Веры – эйдетической протоплазмой эмоций, порожденных взбесившимся и оторвавшимся от объективной реальности воображением, предохраняющим Веру от убийственного излучения логического скепсиса. В облачном тумане многозначных, неустойчивых структурно, текучих, разнообразно трансформируемых мифов, питаемых надеждами, желаниями, обидами, раскаяниями рождаются ИДЕИ, ИДЕАЛЫ и ИДЕОЛОГИЯ — априорные духовные конструкты, отражающие не столько объективную действительность, сколько картину ее субъективной преломленности в виде ЖЕЛАНИЙ, НАДЕЖД, мотивированных корыстью собственного блага мыслителя.

Идеи и идеалы являются в разных априорных ипостасях — религии, литературы, искусств. Это модели желаемого будущего и предполагаемого прошлого. Ни одна из них никак не связана с практическим опытом прагматической утилитарной деятельности, ориентированной на удовлетворение витальных потребностей.

3. Продукты рационального вербального (абстрактно-понятийного) мышления.

I. Информационное Поле Натуры (Природа):

1) Астрономия — наука о Космосе: небесных телах, процессах и феноменах их превращений.

2) Геология — наука о недрах планеты Земля и происходящих в них процессах.

3) География — наука о поверхности планеты Земля, о законах и ритмах и ее трансформации.

4) Ботаника — наука о растениях планеты Земля.

5) Зоология — наука о животных планеты Земля.

II. Информационное Поле Культуры (Общество):

1) Социология — наука о происхождении человеческого общества, о формах его организации и устройства, о законах развития.

2) Политэкономия — наука о производстве человеком искусственных условий своего существования (хозяйство, собственность, труд, производственные отношения).

3) Политология — наука о власти в человеческом обществе: о ее происхождении, сущности, формах проявления и эволюции в ходе истории человечества.

4) История — наука о зарождении Человека Социального и Человеческого Общества, об их развитии во времени и в пространстве планеты Земля (интеграция информации о социологии, политэкономии и политологии).

III. Информационное Поле Антропологии (Человек):

1) Биология Человека (животная природа вида «Гомо Сапиенс»): анатомия, физиология, психология (врожденные программы поведения — рефлексы и инстинкты) — норма и патологии.

2) Социология Человека (общественная природа вида «Гомо Сапиенс») экономические, социальные и политические роли и статусы личности. Исторические феномены Социального Человека.

3) Психология Человека: структура психики (души) личности. Сущность и формы человеческой духовности. Противоречия личности, как движущие ее развитие внутренние силы.

IV. Информационное Поле Семиотики (Знаки, Языки):

1) Обиходные и литературные (этнические) языковые системы.

2) Языки звуков (ноты. Музыка).

3) Языки тела (жестов и поз) — мимика, пластика, танец.

4) Языки чисел и предельных абстракций (математика…) — на пороге невыразимого, но существующего.

Предыдущая запись
Следующая запись

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

О нас

Проект Дидактник  — это современные психологические и кибернетические исследования. Опыт учителей-новаторов.  Переход от стихийного, неэффективного обучения – к научно управляемому процессу, где технологии и дидактика работают согласованно.

Категории

Последние статьи

  • All Post
  • Без рубрики
  • Дидактические технологии
  • История педагогики
  • Мамина школа
  • Общая теория гуманистической развивающей дидактики
  • Онлайн-дидактика (удаленный учитель)
  • Отечественное просвещение сегодня
  • Педагогический олимп
  • Психология дидактики. Структура личности
  • Самоучитель самоучки
  • Социальная педагогика
    •   Back
    • Досоветская школа
    • Советская школа
    • Постсоветская школа
    •   Back
    • Иррациональный фундамент психики
    • Разумные основы психики
    • Феномен Мышления
    • Психологический фундамент педагогических технологий
    •   Back
    • Технология интенсивного развивающего обучения (Методическая система Шаталова)
    • Чему учить (содержание Картины Мира)
    • Как учить (дидактические технологии)
    • Управление учебным процессом
    •   Back
    • Философия Эволюции
    • Философия Нового Просвещения
    • Модели Нового Просвещения

Библиотека книг

Рубрики статей