Оглавление.
Часть 1. Тайна рождения собственной мысли.
1) Мысль и ее субстанции. Генеральный вектор эволюции мысли: от Значения — к Смыслу.
2) Источники самостоятельного корректного мышления.
3) «Здоровое» мышление и «больное» мышление.
4) Поведенческая наследственность.
5) Сенсорный опыт.
6) Развитие лексической компетенции.
7) В заповеднике чужой мысли.
8) Самостоятельное мышление, как высшая и единственная цель Просвещения.
Часть 2. Фатальность дидактического стресса.
1) Сказки про энергетику.
2) Универсальный сценарий педагогической трагедии.
3) Дидактический стресс.
4) Две парадигмы.
Часть 3. Изучение структуры личности учащегося.
1. Просвещение или образовательный лохотрон?
2. Психическая структура личности учащегося.
— Потребности
— Интересы
— Мотивы
— Идеалы
— Направленность
— Темперамент
— Восприятие
— Эмоции
— Воля
-Картина Мира
-Мировоззрение
— Деятельность
Часть 4. Предварительное структурирование содержания информации.
1) Стратегический анализ содержания информационных полей.
2) Тактический анализ содержания информационных полей.
Часть 5. «Прямая связь» учителя и ученика в ходе освоения дидактического феномена.
1) В лавине информации.
2) Информационная дидактическая парадигма.
3) Прямая связь «учитель — ученик».
Часть 6. «Обратная связь» учителя и ученика в ходе освоения дидактического феномена.
1) Диалектика прямой и обратной связи.
2) Стратегия установления и поддержания обратной связи.
3) Мониторинг (инспекция) дидактических компетенций ученика.
4) Тактика (технологии) установления и поддержания обратной связи.