ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.

НЕ ВСЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ — ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ (?)

НО!

ВСЕ ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ ЭТО НЕПРЕМЕННО ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ (?)

Недавно в полемике один из моих оппонентов (Игорь Донченко) заявил: «Какой смысл делать школу для детей, если большинство проблем детей — проблемы родителей?» https://www.facebook.com/groups/946729272021879/permalink/1258072410887562/?comment_id=1264784950216308&notif_t=group_comment&notif_id=1461598889307799

Сперва такая «философия» меня обескуражила. Это как же понимать: что все детские проблемы — порождены родителями? Значит ли это, что не существует специфически детских проблем и, что не стоит заниматься решением таковых, не наведя порядка в мире родителей?

Такой ход мысли для меня не нов. Хотя еще лет 30 тому назад я не связывал в своем уме проблемы детей и проблемы их родителей. Наверное, по недоумию молодости и по неопытности. А еще по причине счастливого личного детства в семье, где для меня — ребенка был создан абсолютный Рай.

Детство мое было непостижимо и непогрешимо счастливым. Чем старше становлюсь, тем меньше понимаю, ну как я мог, а, главное, чем так «насолил» Господу, чтобы он обрек меня на такое патологически прекрасное детство?! Даже инвалидность (с 2-х лет до 2-го класса я проходил на костылях) не омрачала его радостей, сообщая лишь оттенок авантюрности. Дворовая кличка «Костыль» отнюдь не травмировал мою психику. А сами костыли совершенно не мешали играть ни в футбол, ни в «войнушку», ни в настольный теннис, ни даже в бадминтон.

Все мои бабушки и дедушки были воплощением мудрости, любви, заботы и понимания. А «предки» и вовсе с 8-го класса перестали посещать родительские собрания. К чему? Если обо мне там ничего хорошего все равно не скажут. А все плохое про меня они и так уже знали.

Собственно, ничего особо плохого за мной не числилось. Не босяк. Не хулиган. Не курил. Не пил. Член всех сборных школы, района, города во всем видам спорта (компенсация после раннего детства на костылях). В 9-м и в 10-м классах уроки в школе посещал избирательно. Если были интересными. Остальные — прогуливал. Открыто (дома знали). Время занятий в школе проводил на тренировках — на стадионах и в спортзалах. Или с книгой — в парке на скамейке. Читал я много: К. Паустовский, А. Куприн, А. Грин, Л. Толстой, А. Толстой, Э. Хемингуэй и т.п. «классика». Всего Пушкина к 9-му классу я уже прочел. Включая переписку. Кроме «Евгения Онегина». После школьной промоакции от «Вещего Жеки» меня непереносимо тошнило. Даже «Комментарии» Ю. Лотмана, ставшие настольной книгой на 2-м курсе истфака не смогли заставить прочесть роман целиком. Хотя отдельные цитаты оттуда радовали. Особенно с комментариями Ю. Лотмана. Но сам «Онегин» воспринимался, как продолжение Лотмана.

«Онегин» дошел до меня уже после вуза — в армии. В караулке в недрах тумбочки дневального чудом завалялся без переплета и без первых страниц экземпляр романа в стихах. Вместе с учебником по алгебре за 8-й класс. И то, и другое было прочитано с несказанным наслаждением. И пользой.

Для позитивного восприятия настоящей литературы, оказывается, нужен был лишь достойный фон, оттеняющий ее прелести. А какой фон для переживания «Онегина» может быть лучше изящно-смачного сержантско-офицерского матерка, гулявшего на крыльях сырых сквозняковых ветров по просторам учебной дивизии «Десна»? Вот и прошибла меня высокая литература до мозга костей. Наконец-то! Вместе с насморком. Опять же социальный опыт, какой-никакой появился. За пару месяцев до рекрутчины я женился и слыл в войсках солидным человеком. Законченное высшее образование сообщало моему образу дополнительное очарование. Отчего неоднократно командование части соблазняло меня карьерой прапорщика и даже квартирой в офицерском городке.

Все эти воспоминания я привожу для демонстрации искусства родительского воспитания. Дескать, ну совсем не прессовали меня «старики». Доверяли мудрой природе детства, которая сама возьмет все, что ей нужно, если не навязывать силком. Пусть и не вовремя. И даже вопреки государственной программе. Но персональные ритмы стихийного развития личности всегда стояли в нашей семье выше казенных. Хотя это и анархизм! Или анахронизм? Я так и не понял.

Но в один прекрасный день, было это давным давно, как говаривала моя бабушка: «ще за царя Панька, коли земля була тонка», я — молодой классный руководитель — однажды вдруг искренне озаботился повышением успеваемости в своем классе. И разобравшись «во всем» и «со всеми» в своей вотчине, которой стал для меня в 1983 году 7- «В» класс СШ № 1 г. Донецка, я впервые пришел к выводу: оказывается, очень многие затруднения моих подопечных уходили корнями в семьи, где родители никак не могли дать себе ладу. Вот тогда-то где-то на периферии моего профессионального учительского сознания и возникло подозрение: а так ли уж тотально совершенен взрослый Мир Семьи? И чем дальше я размышлял над этой апорией, тем меньше оставалось у меня веры в разумную природу человечества.

Постепенно петли и зигзаги профессиональной карьеры через 18 лет безупречного служения увели меня из Царства Казенной Педагогики на дикие просторы приватной психолого-педагогической практики. Здесь я по самый кончик хвоста увяз в родительских сексуально-семейных дрязгах и разборках. И получил бесценный материал, позволяющий вместе с чтением некоторых умных книжек сделать некоторые выводы. Эти выводы легли в основу авторского учебно-практического курса «Магия любви и алхимия брака». С его помощью, я надеюсь, героям прозаических брачно-семейных отношений и сексуальных поэтических авантюр будет проще планировать и предвидеть результаты своих гендерных экспериментов. Если у них хватит терпения прочесть всю эту «чепуху» до конца. И — мозгов, чтобы в ней разобраться.

Одним словом, всех интересующихся связью Мира Родителей и Мира Детей на «толстом» и «тонком» уровнях, милости прошу ко мне в гости — в группу «МАГИЯ ЛЮБВИ И АЛХИМИЯ БРАКА.

ПУТЕВОДИТЕЛЬ В ЛАБИРИНТАХ СЕКСА И БРАКА».

А чтобы Вы поняли, как там нескучно, познакомлю с оглавлением:

ОГЛАВЛЕНИЕ.

1.МОТИВАЦИЯ ПРОЕКТА.
https://nikpolmir.livejournal.com/19873.html

1.1. ФОРМУЛА ЛЮБВИ В ЛАБИРИНТАХ ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/20085.html
1.2. «СУКА-ЛЮБОВЬ» В ОБОЛОЧКЕ РАЗУМА.ТАЙНА ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
https://nikpolmir.livejournal.com/20341.html
1.3. МАСКИ И ГРИМАСЫ ЛЮБВИ. Сущность, формы и базовая структура отношений Мужчина- Женщина.
https://nikpolmir.livejournal.com/20688.html
1.4.«ЧЕЛОВЕК ХВАСТЛИВЫЙ».ЧВАНСТВО РАЗУМА ЖИВОТНОГО «ЧЕЛОВЕК».
https://nikpolmir.livejournal.com/20863.html
1.5. В ПОИСКАХ ПОТЕРЯННОЙ СУЩНОСТИ.ГЛАВНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/21019.html
1.6. СЛЕДУЮЩАЯ СТАНЦИЯ «ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ»… И ДАЛЕЕ — СО ВСЕМИ ОСТАНОВКАМИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/21417.html
1.7. ФОРМУЛА ПОЛОВОГО ОТБОРА: «ЛЮБИТ — НЕ ЛЮБИТ».
https://nikpolmir.livejournal.com/21517.html

2. БЕСОВСТВО ИНСТИНКТА.
2.1. ГДЕ КОНЧАЕТСЯ В ЧЕЛОВЕКЕ ЕГО ЖИВОТНОЕ НАЧАЛО?
https://nikpolmir.livejournal.com/21996.html
2.2. РЕФЛЕКС.
https://nikpolmir.livejournal.com/22255.html

3. КОММУНАЛЬНЫЕ ИНСТИНКТЫ И СОЦИАЛЬНАЯ ИЕРАРХИЯ.
https://nikpolmir.livejournal.com/22370.html
3.1. ИЕРАРХИЯ СТАДА.
https://nikpolmir.livejournal.com/22537.html
3.2. ИЗМЕНЕНИЕ РАНГОВОГО ПОТЕНЦИАЛА.
https://nikpolmir.livejournal.com/22840.html
3.3. ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ ИЕРАРХИИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/23160.html
3.4. ДИНАМИКА ЭВОЛЮЦИИ РАНГОВОГО СТАТУСА. КОНКУРЕНЦИЯ ЗА ВЛАСТЬ
https://nikpolmir.livejournal.com/23382.html
3.5. КОРПОРАТИВИЗАЦИЯ БОРЬБЫ ЗА РАНГОВЫЙ СТАТУС.
https://nikpolmir.livejournal.com/23723.html
3.6. ИЕРАРХИЧНОСТЬ МУЖЧИН, ЖЕНЩИН И ДЕТЕЙ.
https://nikpolmir.livejournal.com/23831.html
3.7. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС и РЕПРОДУКТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ.
https://nikpolmir.livejournal.com/24287.html

4. «… ПЛОДИТЕСЬ И РАЗМНОЖАЙТЕСЬ…».Биологический феномен размножения.
https://nikpolmir.livejournal.com/24421.html
4.1. «… ПЛОДИТЕСЬ И РАЗМНОЖАЙТЕСЬ…».БИОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ РАЗМНОЖЕНИЯ.
https://nikpolmir.livejournal.com/24603.html
4.2. …ПЛОДИТЕСЬ И РАЗМНОЖАЙТЕСЬ… БРАЧНЫЕ СТРАТЕГИИ: САМЦЫ И САМКИ
https://nikpolmir.livejournal.com/24942.html

5. ГДЕ КОНЧАЕТСЯ В ЧЕЛОВЕКЕ ЕГО ЖИВОТНОЕ НАЧАЛО?
5.1.ТАИНСТВО ОЧЕЛОВЕЧИВАНИЯ ТВАРИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/25288.html
5.2.ЗАРОЖДЕНИЕ «ЧЕЛОВЕЧНОСТИ» В РЕПРОДУКТИВНОМ ПОВЕДЕНИИ ЖИВОТНЫХ.
https://nikpolmir.livejournal.com/25565.html

6. ОРГИАСТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ ЧЕЛОВЕЧНОСТИ.
6.1. БРАЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКООБРАЗНЫХ ЖИВОТНЫХ.
https://nikpolmir.livejournal.com/25610.html
6.2.ПРОТИВОРЕЧИЯ ПОЛОВОГО ОТБОРА.
https://nikpolmir.livejournal.com/25943.html
6.3.СЕКСУАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕДЕЛАМИ РЕПРОДУКЦИИ.
https://nikpolmir.livejournal.com/26164.html
6.4.БРАК ПОД ВЛИЯНИЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО И ПОЛОВОГО ОТБОРА.
https://nikpolmir.livejournal.com/26554.html

7. «МЫ ВЫБИРАЕМ, НАС ВЫБИРАЮТ».
7.1. МОДЕЛЬ ВЫБОРА РЕПРОДУКТИВНОГО ПАРТНЁРА.
https://nikpolmir.livejournal.com/26755.html
7.2.СЕКСУАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ.
https://nikpolmir.livejournal.com/26961.html
7.3.ИНСТИНКТИВНЫЕ КРИТЕРИИ ВЫБОРА У САМОК И САМЦОВ.
https://nikpolmir.livejournal.com/27254.html
7.4. СПЕРМОВЫЕ ВОЙНЫ.
https://nikpolmir.livejournal.com/27610.html

8. ПОРОДНИСЬ С ЧУЖИМ.
ПАРНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ. ФОРМЫ БРАКА.
https://nikpolmir.livejournal.com/27893.html

9. ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМ РЕПРОДУКТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
https://nikpolmir.livejournal.com/28049.html

Читайте. Думайте. Сомневайтесь. Спрашивайте. Или плюньте на всю эту энциклопедию. Ведь жили же всегда люди как-то без всего этого мозгоклюйства. И дожили до сегодня. А переживут ли? Получится ли достичь «завтра»?

— «Увидим», — сказал слепой.

И что тут ему можно ответить?