ПРОДУКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ИНТРОЕКЦИЯ – включение индивидом в свой внутренний мир воспринимаемых им взглядов, мотивов, установок других людей, что является основой идентификации.

Противоположностью «интроекции» является «проекция».

АППЕРЦЕПЦИЯ – воздействие общего содержания психической деятельности, всего предшествующего опыта человека на его восприятие предметов и явлений (Лейбниц).

И.Кант: априорный аспект самосознания мыслящего субъекта, определяющий единство чувственного опыта.

И.Гербарт: всякое новое восприятие осознаётся на основе прежнего опыта, в зависимости от сложившихся интересов и направленности внимания. Новое знание объединяется со старым под влиянием уже накопленного запаса представлений, на основе чего происходит упорядочивание и понимание новой массы представлений.

В.Вундт: от апперцепции зависят все сферы психической деятельности: избирательность внимания, осознанность восприятий, мышление, самосознание, деятельность.

В дальнейшем понятие «апперцепция» модифицировалось в «гештальт», «установку».

ПНЕВМА – дуновение, вдыхаемый воздух, дыхание, дух – тождествен с субстанцией души – псюхе.

Анаксимен – Диоген Аполлонийский: жизненное дыхание – пневма движется в венах вместе с кровью.

Гиппократ: источник пневмы в мозгу.

Сицилийская школа: источник пневмы в сердце.

Гален: пневма – субстанция – посредник между душой и телом, используемая душой для чувственного познания в качестве его инструмента и для телесного движения.

Стоики: тончайшая и подвижнейшая субстанция (смесь огня и воздуха), отождествляемая с панкосмическим имманентным божеством, пронизывающим космос жизненным дыханием и объединяющая его в целостный организм, как душа – тело.

Филон Александрийский: «божественный дух» – высшая, бессмертная и бестелесная часть человеческой души, принцип профетического познания, превосходящий человеческий интеллект и даруемый Богом.

Плутарх: иррациональные способности души.

Гностики: посредник между космическим светом и тьмой, высшей и низшей областями мира, между человеческим телом и душой.

Христианство: святой дух.

ПСЮХЕ – душа, дыхание.

Гомер: жизненная сила, покидающая тело с последним издыханием; бесплотный призрак после смерти человека существующий в Аиде, но полностью лишённый сознания и памяти.

Пифагореизм, орфизм: демон, бессмертное существо божественного происхождения, странствующее по телам людей и животных (метемпсихоз) в наказание за первобытный грех. Тело – могила души. Цель праведной жизни – очищение («катарсис») от скверны, искупление вины и возвращение псюхе на небесную прародину. Псюхе, обладающая памятью о прежних реинкарнациях – это «Я».

Гераклит: субстрат феноменов сознания и носитель нравственных качеств.

Ионийцы: воздух, дыхание.

Платон: бессмертна, изначально близка к сверхчувственному миру идей, бестелесна, источник познания идей через анамнесис.

Это онтологический принцип движения («архе»). Структура псюхе: рациональная (голова), эмоциональная (грудь), похотливая (брюхо).

Аристотель: псюхе обладает тремя способностями: питательной, чувствительной, ноэтической. Душа и тело относятся между собой как акт и потенция, форма и материя – нераздельны.

Стоицизм: псюхе – часть панкосмической пневмы.

ПСИХИКА – свойство высокоорганизованной материи, особая форма отражения. Продукт жизнедеятельности субъекта, выполняющий функцию ориентации, управления.

Тенденции в понимании психики:

  • отрыв от работы мозга;
  • сведение психического к физиологическому.

Психика не выводится непосредственно из физиологических процессов, т.к. определяется свойствами и отношениями предметного мира. Она возникает на определённой ступени биологической эволюции и является условием дальнейшего развития жизни.

Формы психики:

  • сознание;
  • бессознательное.

ИНТЕЛЛЕКТ – (латинский перевод греческого «Нус» – ум)

  • познание, понимание – психический процесс;
  • рассудок – способность мышления, рационального познания – источник психического процесса.

Схоласты: интеллект – высшая познавательная способность (сверхчувственное постижение духовных сущностей) в противоположность разуму, как низшей познавательной способности (к элементарной абстракции).

И. Кант: интеллект – способность образования понятий, а разум – способность образования метафизических идей.

ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ – познавательная сила.

НЕРВНАЯ СИСТЕМАсовокупность нервных образований, осуществляющих восприятие действующих на организм раздражителей, обработку возникающих импульсов возбуждения и формирование ответных реакций.

Подразделяется на центральную, периферическую и вегетативную.

ДИНАМИЧНОСТЬ – свойство нервной системы: скорость возникновения возбуждения и торможения в ходе выработки условных рефлексов. От неё зависит скорость и успешность первичного приспособления  индивида к новым условиям.

ЛАБИЛЬНОСТЬ – максимальное число импульсов, которое нервная клетка или функциональная структура может передать в единицу времени без искажений.

ПОДВИЖНОСТЬ – способность быстро реагировать на изменения в окружающей среде. Скорость протекания нервных процессов и скорость их смены на процессы того же или противоположного знак

СИЛА – предел работоспособности клеток коры головного мозга – их способность выдерживать очень сильное или длительно действующее, хотя и не сильное возбуждение, не переходя в тормозное состояние. Зависит от чувствительности анализаторов: более слабая Н.С. более чувствительна – способна реагировать на стимулы более низкой интенсивности. В этом преимущество слабой Н.С. перед сильной.

СОЗНАНИЕ – высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Эмпирически выступает как непрерывно меняющаяся  совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.

Сознание характеризуется:

  1. Активностью.
  2. Интенциональностью – направленностью на предмет: это сознание не «вообще», а сознание чего-либо конкретного.
  3. Способностью к рефлексии, самонаблюдению.
  4. Мотивационно-ценностным характером.
  5. Различной степенью (уровнями) ясности.

Сознание индивида уникально, но не произвольно – оно обусловлено внешними по отношению к сознанию факторами. Прежде всего – структурами социальной системы, в которой существует индивид. Структуры сознания имеют социокультурный характер, формируются филогенетически в ходе истории человечества под влиянием надиндивидуальных социальных структур, сложившихся в ходе совместной деятельности (прежде всего производственно-практической).

Трудности изучения сознания.

Все психические явления предстают перед индивидом постольку, поскольку они осознаются. С точки зрения рефлексирующего (самонаблюдающего) субъекта сознание лишено собственной психической специфики – его единственный признак: благодаря ему перед индивидом, с той или иной степенью ясности, предстают различные психические явления, составляющие содержание конкретных  психических функций. Поэтому сознание рассматривается:

  • либо как общее «бескачественное» условие существование психики («поле сознания», «свет сознания»),
  • либо отождествляется с какой-либо психической функцией – вниманием или мышлением…

Сознание, как и прочие психические функции, не локализуется во внешнем пространстве. В отличие от других психических функций сознание нельзя расчленить во времени – из-за его бескачественности.

Плодотворна идея И.Канта о наличии устойчивых, инвариантных структур, схем сознания, накладывающихся на непрерывно меняющийся поток сенсорной информации и организующих его.

Формирование сознания в онтогенезе.

Структуры сознания индивида формируются в раннем онтогенезе благодаря интериоризации (присвоению) ребёнком структур деятельности общения со взрослыми. Общение со взрослыми, происходящее в форме предметной деятельности (игра, кормление, прогулки, обслуживание…), обладает следующими структурными свойствами:

  1. Социальное происхождение и строение, выражающееся в его социальной регламентации (наличие традиционных схем поведения, обрядов), опосредованности орудиями и знаками.
  2. Разделённость между двумя субъектами.
  3. Направленность на объект.

Структура такой совместной деятельности (общение) со взрослыми порождает структуру сознания:

  1. Социальный характер – опосредованность знаковыми и символическими структурами.
  2. Способность к рефлексии и внутренний диалогизм.
  3. Предметность.

Леонтьев: каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к со-знанию –«совместному знанию» и лишь благодаря этому формируется его индивидуальное сознание. Поэтому основные образующие сознания – смыслы и языковые значения.

«Поле сознания» разнообразно по содержанию. В нём также выделяется центральная область – «поле внимания», «фокус сознания» и за её пределами – «периферия сознания». Содержание сознания и в «фокусе» и на «периферии» находится в непрерывном движении.

Выделяются устойчивые и изменчивые, преходящие состояния сознания. Переходы между ними неуловимы. Все вместе они образуют «поток сознания».

В первой четверти ХХ века сознание изучалось на основе методологии естественных наук:

  • Выделялись простейшие элементы сознания – «впечатления» или «ощущения», которые группировались в более сложные элементы – «восприятия». Ощущения, обладающие атрибутами: качество, интенсивность, протяжённость, длительность – рассматривались как объективные элементы сознания.
  • Искались законы соединения и взаимодействия простейших элементов сознания.
  • Содержание сознания не исчерпывалось объективными элементами. В него помещались и субъективные – чувства. Полагались три вида элементарных чувств: удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, напряжение-разрядка.

Собрать из таких простых элементов живые состояния сознания не удалось. После этого предметом изучения психологов стало не сознание, а поведение.

Сознание – неустойчивое и противоречивое состояние, в котором человек постоянно как бы балансирует на «лезвии бритвы»: по одну сторону – пропасть реального объективного мира со своими законами, незнание или игнорирование которых может стоить жизни; а по другую – субъективный мир состояний изменённого сознания, фантазмов, иллюзий, веры в истинность продуктов собственного воображения и духовного творчества и надежды на то, что они приживутся по ту сторону «лезвия бритвы».

Гегель: Сознание в широком смысле слова – отражательная способность психики: эмоции + рацио + иррацио.

Сознание в узком смысле слова – рацио без эмоций, мышление, познание.

СОЗНАНИЕ (ПРОЦЕСС): 1)непроизвольный процесс – происходит «сам собой»; 2)произвольный процесс – организуется и направляется самим субъектом.

СОЗНАНИЕ (СОСТОЯНИЕ): 1)сон – период отдыха; 2)бодрствование – активное состояние.

СОЗНАНИЕ ОБЫДЕННОЕ – духовное отражение непосредственного повседневного опыта людей, не пропущенное сквозь «фильтры» идеологии и теории.

СОЗНАНИЕ РЕЛИГИОЗНОЕ – фантастическое духовное отражение человеческой психикой господствующих над человеком природных и социальных сил в образах, представлениях, понятиях, категориях, идеях, соотносимых с действием сверхъестественных сил. Имеет как познавательные, так и эмоциональные корни: страх перед непонятным, чувство бессилия перед болезнями, стихийными бедствиями, голодом…

Этап на пути эволюции человеческого сознания на пути от первобытного состояния, когда мышление непосредственно вплетено в практическую деятельность, к научному сознанию, когда мышление способно адекватно «схватывать», выводить объективную истину априорно, теоретически.

В своём развитии религиозное сознание прошло ряд ступеней:

  1. ТОТЕМИЗМ – вера в кровнородственную связь группы людей и покровительствующих им животных, растений.
  2. ФЕТИШИЗМ – вера в сверхъестественную силу предметов, вещей…
  3. АНИМИЗМ – вера в то, что люди, животные, растения и даже предметы наряду с видимой, чувственно воспринимаемой стороной, обладают особым активным, самостоятельным началом – душой.
  4. ПОЛИТЕИЗМ – вера в существование многих богов, каждый из которых олицетворял и распоряжался какой-либо из стихий или сил природы и общества.
  5. МОНОТЕИЗМ – вера в существование единого бога – источника и причины всего сущего.

УМ – обобщённая характеристика познавательных возможностей человека (в отличие от чувств и воли). В более узком смысле – индивидуально-психологическая характеристика мыслительных способностей.

РАССУДОК – источник познания всего относительного, земного, конечного. Синоним «обыденного сознания». Источник недиалектического мышления. КАНТ: источник упорядочивания, систематизации явлений, информации органов чувств, привнесения формы в знание, носящий конечный ограниченный характер. ГЕГЕЛЬ: рассудок не способен выйти за пределы содержания мысли и обратиться сам на себя (нерефлексирующее мышление).

РАЗУМ – источник познания всего абсолютного, вечного, божественного, бесконечного. Высшая способность познания: схватывания единства противоположностей, которые рассудок разводит в стороны. КАНТ: источник поисков бесконечного, безусловного, абсолютного, который никогда не достигает цели и поэтому впадает в неразрешимые противоречия – антиномии. ГЕГЕЛЬ: свободная спонтанная активность духа, направленная на самоё себя.

Предыдущая запись
Следующая запись

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

О нас

Проект Дидактник  — это современные психологические и кибернетические исследования. Опыт учителей-новаторов.  Переход от стихийного, неэффективного обучения – к научно управляемому процессу, где технологии и дидактика работают согласованно.

Категории

Последние статьи

  • All Post
  • Без рубрики
  • Дидактические технологии
  • История педагогики
  • Мамина школа
  • Общая теория гуманистической развивающей дидактики
  • Онлайн-дидактика (удаленный учитель)
  • Отечественное просвещение сегодня
  • Педагогический олимп
  • Психология дидактики. Структура личности
  • Самоучитель самоучки
  • Социальная педагогика
    •   Back
    • Досоветская школа
    • Советская школа
    • Постсоветская школа
    •   Back
    • Иррациональный фундамент психики
    • Разумные основы психики
    • Феномен Мышления
    • Психологический фундамент педагогических технологий
    •   Back
    • Технология интенсивного развивающего обучения (Методическая система Шаталова)
    • Чему учить (содержание Картины Мира)
    • Как учить (дидактические технологии)
    • Управление учебным процессом
    •   Back
    • Философия Эволюции
    • Философия Нового Просвещения
    • Модели Нового Просвещения

Библиотека книг

Рубрики статей