(ТЕЗИСЫ КОНСПЕКТА)
Мотивация Проекта.
- Пробуксовка государственной реформы просвещения.
- Потеря результатов и достижений реформы Советской школы к.80-х – н.90-х г.г. ХХ века.
- Дегуманизация и деградация системы национального просвещения:
- Деквалификация кадров (потеря верхушки кадрового корпуса – педагогов-новаторов, снижение профессионального уровня статистического большинства, ухудшение ВУЗовской подготовки «специалистов», разложение прежней системы переподготовки и усовершенствования кадров).
- Бюрократизация управления.
- Коррупция. Мародёрство.
- Неуправляемость педагогическим процессом.
- Некритическое заимствование худших элементов системы просвещения Европейской цивилизации.
- Националистические извращения системы просвещения.
- Неадекватность государственной системы просвещения (унификация) особенностям и потребностям (экономическим, историко- и культурно-этническим) региональных общин.
- Педагогический процесс утратил гуманистическую и культурную сущность (исчезновение «просвещения»; источник масштабных и глубоких психических травм, нравственного уродства и интеллектуальной деградации).
Реформа СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (чему учить?).
Бессистемный и несовременный набор предметов, необеспеченный методическим дидактическим сопровождением (программы, планы, учебные пособия…), неадаптированный к особенностям детской психики.
Слабая гуманистическая (игнорирует интересы, возможности и потребности конкретного Ученика) и гуманитарная (не даёт опыта и инструментов творческого и самостоятельного познания Себя и окружающего Мира) направленность.
Формально отражает признаки совершающейся ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕВОЛЮЦИИ, которая, однако, не затрагивает консервативной сущности системы просвещения РФ.
Новая («ИНФОРМАЦИОННАЯ» / «ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ») модель содержания образования:
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОЛЯ – методы их структурирования и умственного освоения;
- овладение информацией об устройстве человеческой психики и о законах её функционирования – предпосылка осмысленного отношения к самообразованию и овладению технологиями произвольного саморазвития;
- обеспечение дидактического процесса современными информационными техническими устройствами и технологиями;
- новая парадигма учебников, учебных пособий и методического обеспечения учебного процесса;
- персонализация содержания образования – создание индивидуально ориентированных учебных программ и планов, отражающих направленность, интересы и возможности личности учащегося.
Реформа ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ (как учить?).
Начётничество («начитка», «вычитка» часов, «прохождение программы», когда перед школьниками формально декламируется информация дидактических курсов, не затрагивающая их картины мира).
Отсутствие обратной связи с учеником:
- убогий арсенал и поверхностное овладение дидактическими технологиями;
- имитация дидактического процесса в примитивной репродуктивной форме;
- незнание законов восприятия, переработки и усвоения информации сознанием учащегося;
- невозможность управлять формированием картины мира учащегося;
- карательный подход к оцениванию знаний.
Новая («РАЗВИВАЮЩАЯ») модель обучения:
- обучение ПРОДУКТИВНЫМ технологиям самостоятельного целесообразного поиска, переработки и усвоения информации;
- произвольное целеполагание, умственное саморазвитие и психическое самоуправление.
Реформа УПРАВЛЕНИЯ \ АДМИНИСТРИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ (управлять или организовывать?).
Неопределённые и некорректные «стандарты» образования.
Пороки системы оценивания знаний: 12 баллов; тестирование.
Недостатки структуризации и программирования информации дидактических курсов.
Погрешности планирования учебного процесса.
Формирование кадрового корпуса учебного заведения.
Формы и методы командования педагогическим коллективом.
Принципы ОРГАНИЗАЦИИ развивающего гуманистического дидактического процесса.
Новые стандарты образования – ИНФОРМАЦИОННО-ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА.
- МОДЕЛЬ УЧЕНИКА (интеллекта).
- МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА.
- МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Принципы оценки эффективности педагогической деятельности и формы её материального стимулирования.
Кадровое обеспечение реформы.
Источники финансирования.
Как от нынешнего «плохо» перейти к завтрашнему «хорошо»?
Прогноз результатов реформы.