(модель содержания образования)
«Модель Универсальной Компетенции» (МУК) отвечает на вопрос: чему нужно учить детей в школе (?), чтобы, по ее окончании, они выходили в Жизнь:
— способными адекватно своим природным задаткам, возможностям, способностям и интересам (осмысленным потребностям) выбрать уникальный персональный вектор эволюции,
— сохранить его вопреки сопротивлению непредсказуемых обстоятельств,
— и для этого — вооруженными и готовыми не только достойно встретить, но и пережить все ее «причуды» и «сюрпризы» без деформации базовых элементов Структуры Личности.
Понятие «универсальная компетенция» содержит опыт получения и интерпретации необходимого и достаточного объема информации, предназначенного для правильной — адекватной обстоятельствам, персональным потребностям и личным целям — ориентации и деятельности в непосредственной среде обитания:
I.Технологии инстинктивного (иррационального) поведения в естественной и социальной среде обитания, а также в виртуальном (информационном) поле деятельности современного человека («навыки»);
II.Технологии рационального поведения в естественной и социальной среде обитания, а также в виртуальном (информационном) поле деятельности современного человека («умения»);
III.Технологии рационального познания Жизни и Мира («знания»).
ТЕХНОЛОГИИ ВОСПРОИЗВОДСТВА И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ЖИЗНИ. СОМАТИЧЕСКАЯ И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКАЯ ГИГИЕНА.
ВОЛЕВОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫМИ ВИТАЛЬНЫМИ ПРОЦЕССАМИ.
(I). Технологии инстинктивного \ иррационального («навыки») и (II) Технологии рационального («умения») поведения в естественной и социальной среде обитания, а также в виртуальном (информационном) поле деятельности современного человека.
Ввиду невозможности обособить теоретические разные, но на практике неразрывные и органически единые сферы человеческой практики и компетентности (I) и (II)мы объединяем их в едином комплексе педагогических практик и технологий (!!!).
1).Гигиена дыхания, сердечно-сосудистой и опорно-двигательной деятельности: индийская и даосская йога, цигун («бадуаньцзин», «ицзин-цзин», «тайцзицюань», «чань-мигун»…).
2).Основы медицинских технологий: поведение при простуде, при травме, при ожоге, при утоплении, при болезни желудка…
3).Информационная гигиена:
— технологии различения, восприятия и переработки (декодирования) разнообразных источников и носителей информации: сенсорных и логических;
— сенсорная гигиена: правила эксплуатации естественных органов чувств и инструментов их обеспечения (очки, увеличительное стекло, бинокль…);
— эйдетическая гигиена (восприятия и переработки звуковых, визуальных, тактильных… образов);
— логическая гигиена (восприятия и переработки вербальных и цифровых знаков).
4).Технологии организации и защиты личного пространства:
— ситуативное определение пределов личного пространства, контроль личного пространства,
— нахождение и изготовление укрытия или места для отдыха и жилья, обогрев и оборона личного пространства.
5).Технологии добывания (собирательство, рыбалка, охота) и изготовления (кулинария и гастрономия) пищи в сельской местности, в городе и в дикой природе. Добывание и хранение огня. Приготовление пищи на огне. Кулинарно-гастрономическая гигиена.
6).Технологии изготовления и ремонта средств телесной защиты из подручных материалов (одежды, обуви).
7).Технологии первичной социализации:
— поведение в коллективе родственников;
— поведение в коллективе соседей и товарищей;
— поведение среди незнакомых людей (улица, административное учреждение, учебное заведение, больница, парки, стадионы, спортивные залы, театры, музеи, кино, выставки…)
8).Технологии поведения в конфликтах с субъектами:
— геобиологической среды обитания (землетрясение, пожар, наводнение, похолодание, жара, дикие животные…);
— социальной (конкуренция за ресурсы, источники паразитического и патологического поведения) среды обитания. Самооборона без оружия.
9).Инструментальные технологии обращения с орудиями и оружием:
— столярные, слесарные инструменты;
— бытовая техника;
— электронные и цифровые приборы и инструменты;
— транспорт (сани, лыжи, коньки, велосипед, самокат, лошадь, автомобиль, дрон …);
— нож, топор, палка, шест, меч, сабля, плеть, стрелковый лук, нунчаку…;
— пистолет\револьвер; ружье пневматическое, мелкокалиберное, охотничье; автомат; пулемет; гранатомет…;
— мины и артиллерийские снаряды (обнаружение, определение и обезвреживание).
10).Сексуальные технологии.
11).Технологии семейного строительства.
12).Технологии организации свободного времени.
13).Коммуникативные технологии (лицедейство) самопрезентации (самовыражения) и эмпатии (сопереживания):
— стрижка, макияж, уход за ногтями, выбор одежды…
— управление мимикой, жестами, позами, походкой, голосом (тембр, интонация)…
— технологии изобразительно-выразительного искусства (каллиграфия, рисунок, живопись, музыка, пение, танец.
III. Технологии рационального познания Жизни и Мира («знания»).
Теоретическим фундаментом Модели Универсальной Компетенции являются феномены Картины Мира и Мировоззрения.
Картина Мира — некоторый объем информации, которым располагает личность, содержащийся в ее долговременной и оперативной памяти. Картина Мира состоит из нескольких «Информационных Полей»:
I. Поле Натуры (Природа) — включает в себя:
1) Астрономия — наука о Космосе: небесных телах, процессах и феноменах их превращений.
2) Геология — наука о структуре недр планеты Земля и происходящих в них процессах.
3) География — наука о поверхности планеты Земля, о законах и ритмах и ее трансформации.
4) Ботаника — наука о растениях, покрывающих поверхность планеты Земля.
5)Зоология — наука о животных, обитающих на поверхности планеты Земля.
II. Поле Культуры (Общество) — включает в себя:
1) Социология — наука о происхождении человеческого общества, о формах его организации и устройства, о законах развития.
2) Политэкономия — наука о производстве человеком искусственных условий своего существования (хозяйство, собственность, труд, производственные отношения).
3) Политология — наука о власти в человеческом обществе: о ее происхождении, сущности, формах проявления и эволюции в ходе истории человечества.
4) История — наука о зарождении Человека Социального и Человеческого Общества, об их развитии во времени и в пространстве планеты Земля (интеграция информации о социологии, политэкономии и политологии).
III. Поле Антропологии (Человек) — включает в себя:
1) Биология Человека (животная природа вида «Гомо Сапиенс»): анатомия, физиология, психология (врожденные программы поведения — рефлексы и инстинкты) — норма и патологии.
2) Социология Человека (общественная природа вида «Гомо Сапиенс») экономические, социальные и политические роли и статусы личности. Исторические феномены Социального Человека.
3) Психология Человека: структура психики (души) личности. Сущность и формы человеческой духовности. Противоречия личности, как движущие ее развитие внутренние силы.
IV. Поле Семиотики (Знаки, Языки) — включает в себя:
1) Языки звуков – Мелодии и Ритмы (ноты).
2) Языки тела (жестов и поз) — мимика, пластика, танец.
3) Обиходные и литературные (этнические) речевые языковые сигнальные системы.
4) Языки чисел и предельных абстракций (математика…) — на пороге невыразимого, но существующего.
Мировоззрение —
— персональная «точка зрения» на Мир,
— метод осмысления (систематизации и обобщения) и
— интерпретации (истолкования, объяснения) этой информации.
Мировоззрение включает в себя феномены «Философия» и «Вера» («Религия»).
В данном тексте приведено исключительно содержание информации, которой должны овладеть дети «на выходе» из системы Просвещения.
Логика построения текста соответствует общей логике персональной эволюции личности, которая в своем развитии сперва, повинуясь инстинктивным «механизмам» импринтинга «бессознательно» копирует поведение авторитетных взрослых, усваивая формы естественного и культурного поведения. И лишь позже — по мере формирования критического и логического мышления — овладевает разумной мотивацией своего поведения и учится комбинировать и изобретать собственные — оригинальные решения жизненных задач.
На основе общей Модели Универсальной Компетенции изготавливаются:
1) Программа обучения и развития ребенка, отражающая
— специфику конкретной среды его обитания,
— профессиональные возможности его педагогов, и
— уровень педагогического и инструментально-дидактического обеспечения (инфраструктура) учебного процесса.
2) График ввода и согласования учебных курсов, задающий общие временные рамки и взаимное согласование учебных дисциплин. На его основе формируется –
3) Учебный план и расписание учебных занятий.