используя для коммуникации Учителя с Учеником ПК и Интернет.
(Краткий очерк проекта).
1. Прямая связь: введение информации в Картину Мира ребёнка.
Вариативное многократное толкование дидактической информации.
Управление вниманием.
Мотивация.
Оперативная помощь в проблемной ситуации: задать экспресс вопрос – получить экспресс ответ.
Реорганизация режима дидактического взаимодействия Учителя и Ученика.
- Концентрация дидактической информации и интенсивный режим её введения в Картину Мира.
Например, курс Истории Древнего мира (68 часов) даётся не растянуто в течение четырёх четвертей по 2 часа в неделю, а в концентрированно в интенсивном режиме — ежедневно по 2 часа в день за 34 дня = 9 недель = 2 (+) месяца.
- Комплексно-хронологический принцип систематизации дидактической информации по истории = Отечественная история, как органическая часть Всемирной истории в едином комплексе с историей соседних стран и народов, согласно основным этапам хронологии.
- Комплексная систематизация «родственных» (с точки зрения информационной природы = однородные логические единицы) дидактических курсов:
— история + география + ботаника + зоология + астрономия + словесность…
— история + словесность (русский язык + литература + опыт самовыражения в тексте)
— математика + физика + химия + информатика + биология…
2. Организация дидактического взаимодействия Учитель – Ученик с помощью Информационно-Дидактического комплекса.
3. Обратная связь:
— технология ликвидации Области Некомпетенции (Непонимания-Незнания)
— сканирование качества укладки информации в Картине Мира Ученика (критерии и технологии сканирования)
— коррекция и редакция информации в Картине Мира Ученика.
4. Организация параллельного и последовательного дидактического взаимодействия Учитель – Учебная группа (несколько учеников).
5. Технология самостоятельной работы Ученика с источником информации:
— учебник: формирование ОБРАЗА исследуемого явления или феномена \ исторического события или процесса,
— овладение НАУЧНОЙ ЛЕКСИКОЙ (Понятийный Минимум),
— конспект: формирование логической структуры исследуемого явления или феномена \ исторического события или процесса,
— вспомогательное учебное пособие,
— неконвенциональные (дополнительные) источники дидактической информации.
6. Технология самостоятельного поиска информации Учащимся адекватно дидактической задаче.
— прояснение дидактической задачи,
— определение корректной формулировки поискового запроса,
— формирование круга источников информации,
— сбор информационных заготовок для формирования инструмента решения дидактической проблемы,
— формирование рабочей модели инструмента решения дидактической проблемы,
— формирование и презентация гипотезы решения дидактической проблемы,
— критический анализ гипотезы решения дидактической проблемы Учителем,
— коррекция гипотезы решения дидактической проблемы с учетом критики
7. Критерии определения эффективности учебной деятельности Учащегося.
— сканирование содержания Картины Мира, сформированной в ходе дидактического процесса с отображением «портрета» ее ситуативной рабочей модели,
— коррекция содержания Картины Мира, сформированной в ходе дидактического процесса,
— анализ и инвентаризация технического и технологического инструментария учебной деятельности: что умеет – не умеет делать (?), почему не умеет делать?
8. Организация и систематизация информации в Картине Мира Ученика в масштабе отдельного дидактического курса и в масштабе системного комплекса дидактических курсов (межпредметные связи).
9. Новая парадигма моделирования Картины Мира ребёнка (чему учить?).
10. Новая парадигма Развивающей Дидактической Технологии.
Направленность:
— на формирование творческого мышления,
— на выработку собственного аргументированного мнения о дидактических проблемах,
— на самостоятельную работу с источниками информации с поиском ответов на поставленные вопросы.
11. Технология разработки дидактического курса и его планирования учителем.
12. Определение качества профессиональной деятельности учителя администратором дидактического процесса с последующими рекомендациями уровней оплаты исполненного труда.
Мониторинг качества профессиональной деятельности Учителя:
— оперативно-тактический (промежуточный)
— стратегический (по итогам учебного периода)
— основанный на сопоставлении планируемых и реальных достижений в виде модели / образа сформированного в итоге дидактического процесса сегмента Картины Мира Учащегося.
13. Принципы материального стимулирования качественного труда Учителя.
14. Сквозная оперативная систематическая фиксация на видео- и аудио- носителях хода дидактического процесса с последующей архивацией и защитой авторского права педагога.
15. Организация творческого взаимодействия администратора семейной школы, учителя и родителей учащегося в ходе дидактического процесса.