ОЩУЩЕНИЯ и ЭМОЦИИ.

1. Феномен «ощущение».

2. Феномен «эмоции».

 — Импринтинг эмоций.

 — Механизмы формирования эмоций.

 — Эмоциональный виртуальный опыт.

 — Потребностно-информационная теория эмоций.

1. Феномен «ощущение».

Ощущения – сенсорные образы материального мира, «включающие» \ активизирующие материю субъекта ощущений:

1) дистанционные: зрение, слух, обоняние,

2) контактные: вкус, тактильные, температурные, вибрационные, кинестетические.

3) внутренние: от внутренних органов, мышц, вестибулярного аппарата, желудка (голод — сытость).

4) болевые

Чувственное восприятие:

• комплексы ощущений = обобщенные образы стимулов,
• продукт первичной безусловно-рефлекторной обработки сенсорной информации,
• содержат ОЦЕНКУ = интерпретацию ощущения с т.з. структуры потребностей и степени их удовлетворённости: «хорошо» \ «плохо»;
• формирует прогнозы, ожидания = отношение субъекта к источнику ощущений;
• мотивирует выбор программы поведения \ реакции на раздражитель;

Мы рождаемся с готовой матрицей безусловных рефлексов, содержащих готовые сенсорные оценки.

Безусловно-рефлекторная оценка сенсорных сигналов исключает субъективный анализ и рациональную интерпретацию.

Эмоции: ДО-рациональная, постериорная (доопытная), имплицитная (бессознательная) оценка сенсорной информации с т.з. видовой структуры потребностей.

Условные рефлексы и обучение.

Условные рефлексы — генетические программы удовлетворения видовых потребностей. Восприятие и переработка информации, запускающей или тормозящей безусловные рефлексы, сопровождается и окрашивается эмоциями, адекватными удачному или неудачному исполнению врождённых программ удовлетворения видовых потребностей.

Новый стимул остаётся незамеченным до тех пор, пока не свяжется со старым, вызывающим безусловно-рефлекторную реакцию. Значение новичка определяется через связь со значением «ветерана». Новая (условная) реакция формируется на основе старых безусловно-рефлекторных реакций.

Если собаке дать понюхать мясо, у нее выделяется желудочный сок (безусловный рефлекс). Если  одновременно с мясом звенеть звоночком, нервная система собаки ассоциирует этот звук с пищей, и желудочный сок будет выделяться в ответ на звонок, даже если мясо не предъявлено.

Условные рефлексы — основа приобретенного поведения = обучения.

В меняющемся мире выживают те, кто быстро и адекватно реагирует (приспосабливается или противостоит) на перемены. Индивидуальный опыт реакций на перемены «оседает» в коре полушарий в форме персональной системы негенетических нейронных сетей = источников условных рефлексов = динамических стереотипов — основы привычек и навыков.

Эволюция вооружила нас врождёнными безусловными рефлексами, которые сразу и безошибочно «знают», как нужно реагировать на определенные раздражители. Например: нейронная связь рецепторов, реагирующих на температуру + соответствующие мышцы = рефлекс отдергивания руки.

Но не существует врождённых связей нейронов, дифференцированно отражающих РАЗНЫЕ ИСТОЧНИКИ ТЕПЛА: огонь, раскаленную плиту, горячий утюг… От рождения мы не знаем этих явлений и этих предметов. Мы научимся их распознавать позже — в процессе приобретения индивидуального опыта и такое познание воплотится в условном рефлексе, связующем нейронные сети, обеспечивающие безусловный рефлекс (избегание тепла) с новыми источниками тепла.

Условный рефлекс «узнаёт» актуальную ситуацию по негенетическим признакам, расширяя адаптивные способности.

Безусловные рефлексы узнают вкус или запах пищи, условные рефлексы учат узнавать пищу по внешнему виду. Безусловный рефлекс отдергивает руку от раскаленной плиты, условный рефлекс не позволяет прикасаться к ней.

Для формирования устойчивого условного рефлекса у собак необходимо ≈ 30 повторений. Чтобы не прикасаться к раскаленной плитке достаточно 1 раз обжечься.

Многолетнее обучение орфографии не всех учит писать без ошибок:

условный рефлекс (персональная память) = безусловный рефлекс + новый стимул + некоторое количество повторов + оценочное ощущение: «хорошо – плохо».

Если относительно определенной ситуации накопился противоречивый опыт = один и тот же поступок приводил к разным результатам: порой положительным, порой отрицательным, то будет ли совершен этот поступок когда мы в очередной раз попадем в эту ситуацию, зависит от того как произойдет суммирование активирующих и тормозящих импульсов.

Условный рефлекс – часть общего явления обучения: совершать или не совершать определенные поступки.

Сильное ощущение боли → воспоминание с сильным управляющим воздействием.

Если обучение сопровождается несильными воспоминаниями об изменениях состояний «хорошо – плохо», для достижения устойчивого эффекта необходимо накопление достаточного непротиворечивого опыта.

Нет обучения, если при совершении поступка отсутствовало изменение оценочного состояния «хорошо – плохо». Если коррекция (наказание) следует не в момент совершения ошибки, а позже и не связано напрямую с самой ошибкой, то вместо обучения правильному письму сформируется опыт избегания диктантов.

Набор оценочных рефлексов – результат случайных мутаций: закрепились полезные. Рефлекторное удовольствие или неудовольствие отражает статистическую закономерность: следовать поведению, ведущему к состоянию «хорошо» и избегать состояния «плохо» статистически оправдано с т.з. естественного отбора.

Обучение – формирование механизма, оценивающего вероятность положительного исхода от определенного поступка в повторяющейся ситуации, и заставляющего поступить должным образом, где «арбитр», оценивающий результат — эмоции и ощущения, а «судья», оценивающий правильность «арбитров» – естественный отбор.

Сигналы периферических рецепторов → таламус → лимбическая система → ощущения → кора больших полушарий → условный рефлекс → память.

Память.

Вся информация стекается к коре больших полушарий, организованной в нейронные сети, ответственные за фиксацию текущего жизненного опыта и образующие субъективную условную память — результат обучения.

Основная (?) функция (?) человеческого головного мозга — формирование рефлексов:

• изначально безусловные рефлексы диктуют рефлекторные действия и ощущения в ответ на внешние раздражители;
• эмоции (оценка ощущений) дают оценку происходящему: «хорошо – плохо»;
• память поступка связывается с ситуацией и оценкой результата: «хорошо – плохо»;
• узнавая знакомые ситуации, память, управляет поведением, «включая» генетические программы безусловных рефлексов: вызывает одни поступки и тормозит другие, в зависимости от успешности действий;
• если арсенала безусловных рефлексов недостаточно для успешной реакции на внешний раздражитель, начинается формирование условных рефлексов.

2. Феномен «эмоции».

Эмоции → состояние «хорошо» \ «плохо» = оценка воспринимаемого происходящего; окрашивают все эмоции и ощущения; различаются:

• сопутствующими ощущениями и
• контекстом ситуации, которая их вызвала.

«СТРАШНО» (состояние «плохо»):

• ощущения рефлекторной мобилизации (учащение пульса и дыхания, напряжение мышц);
• признаки угрозы.

Эмоция представлена в сознании в виде процессов, происходящих в организме, переживание которых неотличимо от самих процессов. Но это не значит, что эмоции — непосредственное следствие соматических процессов. Это субъективная оценочная форма соматических процессов, имеющая генетическое (имплицитное) или интеллектуальное (эксплицитное) происхождение.

Анатомический источник состояния «хорошо» — «центр удовольствия» в мозге.

Чувственное (сенсорное) восприятие различает первичные признаки явлений: синее — красное, теплое — холодное, твердое — мягкое, кислое — сладкое… = актуальные с т.з. безусловных рефлексов.

Эмоции только вызывают оценку в чистом виде. Оцениваемые ощущения и контекст ситуации создают «окраску» (что это такое?) эмоции — результат анализа происходящего.

«Объемность» состояния «хорошо – плохо».

Некоторые ситуации вызывают разные — неоднозначные эмоции. Их источник — мозг, состоящий из двух полушарий, каждое из которых мыслит относительно самостоятельно. Разные эмоциональные оценки одного и того же события полушариями могут различаться, что порождает противоречивые состояния «хорошо – плохо». Возможно каждое полушарие по-своему формирует память события, возможно есть механизмы взаимовлияния полушарий и формирования суммарного состояния.

Импринтинг эмоций.

Образы изменчивых явлений нельзя зашифровать в геном и передать по наследству. Мы рождаемся, не зная, как выглядит мать, друг, враг, огонь, еда… .

Импринтинг (запечатление) формируется в течение сенситивного («критического») периода:

• определенное поведение «связывается» с неким набором сигнальных признаков;
• ненаследственная информация «привязывается» к оценочному признаку: это то или не то, что надо. У утят это крупный двигающийся объект. В нормальных словиях это мама. В критический период у утят образ мамы «привязывается» к положительной эмоции, а отсутствие мамы «привязывается» к отрицательной эмоции и эти эмоции формируют поведение «следования за мамой».

Механизмы формирования эмоции:

1. сначала источник влияния оценивается с т.з адекватности существенным видовым признакам и при положительной оценке
2. функциональная подсистема «включает» безусловный рефлекс;
3. в течение критического периода память «привязывает» к безусловному рефлексу и его эмоции значащий признак нового источника влияния;
4. вырабатывается условный рефлекс на который распространяется эмоция — атрибут безусловного рефлекса;
5. по окончании критического периода безусловный рефлекс выключается: от него остаётся лишь эмоция, включающаяся по вызову запоменных сигнальных признаков условного раздражителя.

У каждой эмоции — свой механизм формирования и целесообразная функция. Многие эмоции целесообразны не сами по себе, а как звено — в сочетании с другими эмоциями и безусловными рефлексами.

Болевое раздражение вызывает болевое ощущение: рефлекторно появляется «болевая гримаса» и, если боль сильная, рефлекторно издаётся стон, обращающий внимание на страдальца. Болевые гримаса и стон рефлекторно вызывают мучительную (отрицательную) эмоцию сострадания,  формирующую оказание помощи для снятия собственного состояния «плохо», вызванного чужой болью.

Все мимические реакции — звенья процесса социального взаимодействия:

рефлекс, вызывающий ситуативную мимическую реакцию → восприятие мимики другими людьми → рефлекторное появление ответной эмоции сострадания → оказание помощи.

«Сенситивные периоды»: формирование определенных зон коры происходит наиболее активно.

От рождения сложные и изменчивые образы отсутствуют в наследственной памяти. Изначально не известно: как выглядит женщина, а как мужчина, и как должен выглядеть тот, кто впоследствии  вызовет наше влечение. Понятия «мужчина» и «женщина» формируются с учетом социокультурных особенностей гендерного поведения (что прилично, а что неприлично, что принято подчеркивать, а что должно быть скрыто) в процессе обучения ребенка и вначале не связаны с сексуальными эмоциями. В этот период формируется поведение на основе:

• эмоций, регулирующих социальное поведение,
• любопытства.

Половое созревание запускает импринтинг: восприятие признаков противоположного пола «включает» специфические эмоции. Но изначально эти эмоции запускаются не «видом женщины» или «видом мужчины», а химическими метками, идентифицирующими женщин и мужчин — феромонами — летучими веществами, вызывающими определенные реакции организма. В результате образы и понятия «мужчина» и «женщина» вызывают соответствующие эмоции и рефлексы.  Отклонения в сексуальной ориентации вызваны сбоями в ходе импринтинга: внутренними нарушениями или «обманчивой» внешней средой.

Инстинкт — характерный для данного вида комплекс условных и безусловных рефлексов = устойчивая модель поведения, запечатлённая в памяти, формирующаяся у всех людей более или менее одинаково, построенная на эмоциях и ощущениях, отражающих витальные потребности: питание, размножение, взращивание детей, обеспечение безопасности…

Все эмоции и ощущения сформировались в результате естественного отбора и соответствуют  целесообразным моделям поведения. Среди них нет ни одной, направленной на то, чтобы «просто» сделать жизнь «счастливее» или «комфортнее». Если что-то изменяет состояние «хорошо – плохо», то у него есть рациональное объяснение.

Эмоциональный виртуальный опыт.

Приобретать опыт можно, совершая поступки,

• преобразующие объективную среду обитания,
• преобразующие субъекта — в воображении, давая эмоциональную оценку фантазиям и, запоминая виртуальный опыт, управляющий поведением наравне с реальным.

Если представление о мире адекватно, формируется опыт объективной успешной деятельности. В противном случае формируется утопическое поведение, построенное на иллюзиях (нелепое, мистическое, религиозное…).

Когда мы думаем о каком-либо поступке, в сознании возникает картина будущего результата, получающая эмоциональную оценку. Формируется воспоминание о виртуальном опыте. В зависимости от знака эмоциональной оценки, память либо будет «толкать» к совершению воображаемого действия, либо будет его «тормозить».

В ходе «виртуального моделирования» проявляются фундаментальные свойства мозга:

1. Выбор.

Когда сформированы альтернативные модели поведения, а опыта недостаточно, чтобы «перевесила» одна из них, возникает затруднение. Память не в состоянии сформировать поведение, выбрав одну из альтернатив. Люди воображают возможные поступки и их последствия, дают им эмоциональную оценку с т.з. виртуально удовлетворённых потребностей = накапливают «виртуальный опыт», до тех пор, пока воля побудит к выбору некоторого поступка.

2. Планирование.

Моделирование в воображении предстоящих поступков и формирование виртуального опыта, который будет руководить поведением. Любое спланированное действие «виртуально пережито», ожидаемый его результат эмоционально оценен и признан позитивным. Спланированная операция совершается под управлением памяти, содержащей «виртуальный опыт». Если реальный результат расходится с ожидаемым, действие возвращается из реального в виртуальное пространство, где  возобновляется идеальное моделирование и реформируется «виртуальный опыт».

«Виртуальное моделирование» — основное содержание и смысл мышления.

3. Оценка отложенного результата.

процессе обучения совершение поступка не совпадает во времени с его эмоциональной оценкой, которая может предшествовать ему, будучи следствием предварительного планирования и виртуальных действий.

Эмоции — мотивации — желания.

Анохин — Симонов. Функциональные системы (ФС) — саморегулирующиеся центрально-периферические нервные организации, объединенные нервными и гуморальными регуляциями, обеспечивающие адаптацию. Эффективность ФС оценивается с помощью обратной связи (афферентации).

Работа мозга — взаимодействие множества ФС:

• отклонение ФС от уровня нормальной жизнедеятельности → отрицательная эмоция, оценивающая возникшую потребность;
• все элементы ФС начинают работать для возвращения к оптимальному уровню
• достижение которого → положительная эмоция.

Организм «знает» свое оптимальное состояние и через эмоции «сигнализирует» об отклонениях от него, а функциональные системы возвращают его в «оптимальное» состояние.

Отрицательная эмоция – сигнал неудовлетворённой потребности, запускающий механизм ее удовлетворения, а положительная эмоция — сигнал о достижении результата.

Эмоции оценивают состояние удовлетворённости потребностей и формируют память, а текущее поведение складывается из безусловных рефлексов и памяти (образов прошлой деятельности).

Потребностно-информационная теория эмоций.

Эмоция — отражение мозгом актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, оцениваемой на основе генетического и индивидуального опыта.

Леон Фестингер: теория когнитивного диссонанса:

• эмоция — зависит от согласованности взаимодействия мозговых систем;
• когда реализуемый план действий не встречает препятствий → положительная эмоция;
• несовпадение текущей деятельности и ожидаемого результата → отрицательная эмоция;
• диссонанс = несоответствие ожидаемых и действительных результатов деятельности, предполагает существование двух эмоциональных состояний, отражающих эффективность когнитивной деятельности.

Классическая парадигма: неудовлетворенность состоянием + желание вознаграждения = аппарат мотиваций → эмоции → поступки

Мотивация – химера (?).

Чувство голода → поиск способов удовлетворения:

• сбегать к холодильнику и «перехватить» что-нибудь,
• поесть в кафе,
• дождаться жену, которая приготовит и накормит.

Формирование сценария: интервенция в холодильник → поедание колбасы → ожидание супруги.

С т.з. сторонника классической парадигмы:

гипоталамус: недостаток питательных веществ → ощущение голода → запуск мотивации насыщения → из памяти извлекаются возможные способы удовлетворения потребности + их оцененка с т.з. трудоемкости и вероятности успеха → выбор оптимального решения: «интервенция в холодильник» → исполнение решения → положительные ощущения от еды и снятия острого чувства голода →

формирование памяти опыта решения проблемы.

На самом деле:

гипоталамус: недостаток питательных веществ → ощущение голода = эмоция «плохо»→

• либо → память: образ «оптимального» решения данной ситуации (стереотип) → «автоматическое» действие без разумной рефлексии: бессознательный «набег на холодильник» → осознание поступка после совершения;
• либо → при наличии альтернатив с неочевидным выбором воображение моделирует возможные варианты поведения: осознанные картины вероятных поступков и их будущих результатов → эмоциональная оценка → память = «виртуальный опыт» →  выбор альтернативы → принятие решения → действие: «интервенция в холодильник»→ удовлетворение голода + удовольствие от вкуса еды → изменение состояния «хорошо – плохо» → формированию нового опыта = памяти, управляющей поведением.

Здесь нет мотива, как эмоции либо «желания», вызвавших поступок.

Слова «желание», «мотивация» – не объясняют феномен (?).

Без понимания роли эмоций и памяти, они замещаются мифами «мотивов» и «желаний».

У Анохина и Симонова эмоции — внутреннее состояние = предвестник действия, сигнал-побудитель, индикатор рассогласования.

На самом деле эмоции формируюn состояние «хорошо – плохо», оценивая происходящее в процессе формирования памяти. Эмоция содержит «заряд» качественной оценки события в диапазоне «хорошо – плохо» в зависимости от степени удовлетворённости потребности.

Механизмы эмоций.

«Скука» — не требует импринтинга, управляется функциональной подсистемой (нейронные сети), отслеживающей состояние блока эмоций и ощущений (за исключением самой эмоции «скучно»), и если некоторое время состояние остальных эмоций не меняется вызывающей эмоцию «скучно», усиливающуюся со временем.

«Любопытно» — вызывается:

— появлением нового объекта, свойства которого не известны;

— непониманием причинно-следственных связей явления;

— ситуацией, которую мы наблюдаем, но финал, которой еще не известен;

— вопросом, ответ на который не известен,

— итоговым состоянием «плохо», постепенно нарастающим.

Удовлетворение любопытства → положительные эмоции. 

Формирование эмоции «любопытно»:

1) Врождённое любопытство, вызванное новым объектом с неизвестными свойствами, вызывает  рефлекторные исследовательские поисковые действия: рассмотреть предмет, потрогать и попробовать  на вкус. По мере приобретения опыта формируется обобщение без осознания.

2) В течение критического периода происходит импринтинг этого обобщения на эмоцию «любопытно». Меткой импринтинга может служить исходное появление любопытства: во время критического периода рефлекторное срабатывание эмоции будет сопровождаться активацией уже возникшего обобщения «не знаю, но имею шанс узнать».

3) После окончания импринтинга, спектр ситуаций, вызывающих эмоцию «любопытно», будет существенно расширен и обобщен.

Сначала присутствует «скудная» эмоция, вызываемая рефлекторной функциональной подсистемой. Она формирует обобщение, выделяющее скрытую сущность, присутствующую в более широком круге явлений. Импринтинг привязывает обобщение к эмоции, меткой при этом выступает «скудная» эмоция.

Можно «расширить» эмоцию без критического периода. Механизм формирования условного рефлекса выполнит здесь свою задачу. Критический период нужен в тех ситуациях, когда метка, управляющая импринтингом, не имеет прямого отношения к самому явлению. Такая метка должна отработать и исчезнуть. Например, в случае с утятами нет никакой необходимости повторять импринтинг для нового двигающегося объекта. Но если происходит «расширение» действия эмоции, то можно обойтись без импринтинга как такового, а удовлетвориться естественным ассоциированием обобщения и эмоции.

«Предвидение», «предсказуемость» = «я знаю, что будет дальше».

Когда мы слышим: «место встречи», непроизвольно возникает — «изменить нельзя».

Когда говорят «враг моего врага», мы заканчиваем фразу – «мой друг».

Это сильные ассоциации,гарантирующие появление «продолжений» в ассоциативном облаке в процессе его размывания. Но чтобы на них произошла фокусировка, необходима эмоция – «удовлетворение от того, что я знаю, что дальше». В её основе — функциональная подсистема (рефлекс), вызывающая удовлетворение в простых ситуациях определенности, предсказуемости. На этой базе формируется универсальное обобщение «я знаю, что будет дальше».

«Эврика» — при «самостоятельном» нахождении правильного ответа. С рождения возникают   представления о предметах и явлениях в форме обобщений без осознания.

Уровни обобщения:

• узнавание одного и того же образа в различных проявлениях: предмет с разных точек зрения, слова в разных звучаниях и т.п.;
• выделение признаков, общих для разных понятий. Появляются более абстрактные понятия, реагирующие на присутствие обобщающего свойства: не конкретный человек, а человек вообще, не конкретный стол, а вообще мебель;
• обобщения, построенные на обобщениях второго порядка фиксируют еще более абстрактные свойства предметов и явлений. Понятие «заниматься спортом» – типичное обобщение третьего уровня, объединяющее понятия: «занятие физической деятельностью, направленное на поддержание тонуса» и «участвовать в состязательном процессе, имеющем игровые правила». Это обобщение возникло как объяснение того, что принято называть спортом.

Обобщение + состояние «хорошо – плохо» = эмоция.

Эмоция возникает в результате сложного и стадийного комплекса обобщений, имеющих иерархическую структуру. Задача обучения – последовательное формирование обобщений и привязка к ним эмоций: «хорошо – плохо».

«Смысл».

Информация — след воздействия на психику материальной или идеальной реальности. Поступая извне, информация активирует нейроны, соответствующие понятийному обобщению явлений, распознанных во внешней картине. Далее активируются понятия-обобщения более абстрактного уровня, реагирующие на смысл ситуации. Эта картина активности получает эмоциональную оценку.

Значимость информации определяется тем, насколько она меняет наше состояние, побуждает к действиям, оставляет след в памяти.

Информация сокращает степень неопределенности знаний о каком-либо явлении.

Возможна оценка информации по глубине распознавания, по количеству понятий-обобщений активированных в ответ на поступивший сигнал. Чем более глубокие ассоциативные структуры отреагировали на информацию, тем глубже наше понимание происходящего — смысла информации. Чем богаче и глубже, вызванная информацией активность памяти, тем больший смысл мы приписываем такой информации = оценка способности информации формировать текущее состояние памяти. Если картина текущего состояния бедна, мало активных понятий-обобщений, то информации, вызвавшей эту картину, мы приписываем слабый смысл. Так фраза на иностранном языке лишенная интонации несёт мало смысла. Если добавить мимику, интонации, жестикуляцию, то смысл несколько возрастет. Если эта же эта фраза будет произнесена на языке понятном, произойдет распознавание и смысл фразы будет оценен значительно выше.

Бытовое понимание смысла кроме оценки глубины мысли, подразумевает представление о ее сути. Предположим, что мы получили возможность фиксировать состояние мозга и всех его элементов. Предположим, что от полной картины мы смогли перейти к упрощенному описанию мысли, через активность понятий. Тогда под смыслом можно понимать конкретную картину активности. Глубина смысла – оценка количества активных понятий. Разница смыслов – отличие одной картины от другой.