Н. П. Мирошниченко.
Цели:
1.Создание учебного процесса, развивающего природные способности учеников, адекватного их потребностям, возможностям и интересам.
2.Адаптация учебного процесса к персональным особенностям учащихся и педагогов.
3.Личностное и профессиональное развитие участников педагогического процесса.
4.Создание интенсивных развивающих дидактических технологий для формирования персональной Картины Мира и Мировоззрения учащегося и — на их основе — опыта самостоятельного гражданского мышления (эмоциональные и логические психические процессы, отражающие гражданскую систему персональных ценностей в центре которой — Мать, ее Ребенок и институт Семьи, как главные условия воспроизводства вида Гомо Сапиенс).
5.Управляемость (адекватность поставленным задачам и целям), открытость и прозрачность дидактических и обслуживающих процессов, объективность оценки итогов дидактической деятельности, атмосфера психического комфорта в дидактическом процессе – главная цель педагогического администрирования.
Ведущие проблемы:
1.Разработка модели психологической структуры личности, как основы стандартизации дидактического процесса — определения качественных и количественных параметров измерения его эффективности.
2.На основе модели психологической структуры личности определение уровня развитости индивидуальных и деятельностно значимых (операционно-технологических) качеств личности Учащегося на «входе» в учебный процесс и на «выходе» из него, и их соответствие стандарту обученности выпускника — конечного дидактического продукта системы просвещения.
3.Определение соответствия содержания и форм дидактического процесса установленным стандартам его качества. Измерение объективных показателей эффективности и качества профессиональной деятельности педагога и администратора учебного заведения для их сквозного и постоянного контроля и для формирование модели материального стимулирования добросовестного, технологичного и творческого педагогического труда.
4.Определение необходимого и достаточного объёма содержания учебных программ и времени для их освоения.
5.Создание интегральной — в масштабах учебного заведения — дидактической модели интенсивного развивающего учебного процесса.
6.Психически комфортные и объективные внутрисистемные мониторинг и управление интенсивным развивающим дидактическим процессом в масштабах учебного заведения и территориальной системы учебных заведений.
7.Определение необходимой и достаточной материальной базы для построения интенсивного развивающего учебного процесса:
- электроннно-цифровые инструменты и источники информации информации — интернет-портал (программное обеспечение),
- система непрерывного, сквозного, открытого и прозрачного учета и мониторинга хода дидактического процесса,
- информационно-методическая база — учебные пособия, лаборатории, архивы, музеи, библиотеки, дизайнерские студии, редакционно-издательские центры…
- мебель и электронные приборы,
- помещения и сервисная инфраструктура — отопление, энергообеспечение, транспорт, связь, питание, безопасность (охрана, медицина, санитария).
Тематика лекционно-практических и семинарских занятий:
I.Модель психологической структуры личности Учащегося и Педагога.
II.Принципы формирования стандарта Конечного Дидактического Продукта:
- модель Картины Мира Выпускника учебного заведения (модель специалиста)
- модель научного мировоззрения
- модель развивающей интенсивной учебной деятельности:
- деятельностно значимые (операционно-технологические) качества учащегося (коммуникативные, сенсорные, логические и психотехнические операции, навыки и умения);
- формирование у учащегося опыта рефлексии, личностного волевого программирования и самоуправления.
III.Организация интенсивного развивающего учебного процесса.
1).Понятие: «интенсивный развивающий учебный курс».
2).Формирование методической модели интенсивного развивающего учебного курса и его персональная адаптация к личности учащегося.
- Необходимое и достаточное содержание и структура дидактической информации (выделение базовых дидактических единиц и формирование из них «пирамиды понятий»).
- Необходимое и достаточное время усвоения программной информации в режиме интенсивного обучения.
- Модель обратной связи в системе «учитель-ученик», как условие определения эффективности и качества дидактической деятельтности.
- Авторский учебный план.
IV.Модель профессиональной деятельности педагога (авторская дидактическая технология). Принципы её материального стимулирования.
1)Авторская дидактическая технология:
А) модель введения информации в сознание Учащегося;
Б) модель систематизации и согласования новой информации со «старыми» элементами персональной Картины Мира;
В) Организация корректной коммуникации (прямая и обратная связь) в дидактическом процессе;
Г) мониторинг качества усвоения информации:
– границы и объём «области непонимания – незнания – неумения»;
– её персональные источники и причины;
Д) технология ликвидации «области непонимания – незнания – неумения», коррекция структуры персональной Картины Мира.
2)Определение уровня персонального развития личности Учащегося:
- информационного (количество информации),
- психотехнического (методы овладения и переработки информации)
- интеллектуального (мировоззрение).
3)Сопоставление уровня развития Учащегося на «входе» в учебный курс с промежуточным уровнем его предметного развития или со стандартом Конечного Дидактического Продукта. Учёт временных затрат на достижение данного уровня.
4)Материальное стимулирование качественного педагогического труда.
V. Психологическая диагностика личности участника учебного процесса (Учащийся, Педагог, Родитель или Опекун, Администратор, Вспомогательный Персонал) на «входе».
- Отбор и дифференциация учащихся по признакам психической конституции.
- Организация психически совместимых и комплиментарных (взаимодополняющих) учебных коллективов.
- Подбор педагогических кадров и формирование временных педагогических «команд».
VI.Администрирование учебного процесса на основе универсальной электронной (цифровой) системы сквозной и открытой обратной связи, главным инструментом которой является специальный интернет-портал.
А) Материальное обеспечение учебного процесса на основе электронных (цифровых) информационных технологий (интернет-портал, программа для бухгалтерии 1-С).
Б) Кадровое обеспечение учебного процесса.
В) Административная работа с методической моделью учебного курса.
- I. Согласование и структурирование авторских дидактических курсов в единой учебной программе: комплексная внутри — и межпредметная систематизация и координация учебных курсов в модели единой научной Картины Мира.
- II. Разработка необходимой и достаточной документации, отражающей динамику и качество дидактического процесса. Выбор носителей информации.
- III. Сбор и обработка информации о дидактическом процессе. Единая информационная база (банк) данных учебного заведения или системы учебных заведений.
- IV. Организация непрерывного движения информации об учебном процессе, её хранения, обработки и свободного доступа к ней всех заинтересованных субъектов.
- V. Мониторинг исполнения учебных планов и соответствия промежуточного Дидактического Продукта стандарту Конечного Дидактического Продукта.
- Сопоставление качества, объёма и структуры усвоенной дидактической информации со стандартом конечного Дидактического Продукта.
- Сопоставление уровня и качества сформированности деятельностно значимых (с т.з. дидактических технологий) оперативных навыков (учебной деятельности), интеллектуальных способностей, коммуникативных свойств личности Учащегося с конечным Дидактическим Продуктом.
- Администрирование деятельности педагогических команд.
10.10.2015