(по следам Международного салона образования, организованного Минобрнауки РФ на ВДНХ в Москве в апреле 2016)
В ходе салонных мероприятий была сказана уйма слов. Цель этого вербального блуда — навести «тень на плетень»: дескать, вот уже и педагогика у нас зажила по-европейски – «салонной жизнью». Но подобные рекламные фокусы не скрывают убожества профессиональной мысли, имитирующей собственное развитие демонстрацией модных фантомов типа «инклюзия». Виртуальные имитации жизни на кладбище педагогики не убеждают. Меня, по крайней мере.
Казалось бы, салон образования не обходит стороной коренной вопрос: «чему учить?». Но кому дано слово для ответа на него?
— Варягу, полномочному представителю болонской психиатрии — исполнительному директору Фонда и Института глобального образования Марку Пренсли.
Что же глаголет заморский гость?
— «В ближайшие годы изменится весь принцип системы образования… Не нужно вдалбливать им (школьникам) в голову математические формулы, исторические даты, законы физики. Перед подростком ставится какая-то реальная задача — создать новую модель компьютера, написать программу, подумать, как минимизировать выбросы промпредприятий и т.д. А чтобы решить эту задачу, школьник уже сам с интересом примется за химию, физику, математику. Причем в том объеме, который ему будет нужен».
Это означает, что учителя из педагогического процесса намерены убрать, как лишнее звено. И что тогда? — Оставить ребенка один на один с содержанием научной мысли? Пусть грызет гранит наук, стирая зубы до корней?
Ну, не дурак ли Марик Пренсли?! Он вообще с педагогикой знаком? Лично? Он живых детишек хоть когда-нибудь чему-нибудь учил? Или только гранты распределял среди чиновных болванов?
Вы прислушайтесь к ахинее, которую он несет: «если раньше преподаватель хотел быть сильнее, умнее ребенка, теперь он должен выступать как тренер», — поясняет Марк Пренсли.
Интересно, где и когда в отечественной педагогической традиции наши педагоги «хотели» «быть сильнее, умнее ребенка»? Может быть там, откуда приехал Марик педагоги, в самом деле, это психически неполноценные особи с глубоко травмированной самооценкой, компенсацию которой они находят в интеллектуальном соперничестве со своими учениками? Интересно, скоро ли русский учительский корпус докатится до уровня европейского?
А вот еще одна глубокая мысль Марика Пренсли:
«Вряд ли всем в будущем в равной степени понадобятся, допустим, естественные науки. Но достижения нужны всем. Следует не учить формулы и даты, а развивать креативность, любопытство, финансовое мышление, навык переговоров, умение контролировать стресс. И пока система не перестроилась, учителя и родители должны каждый день говорить ребенку: «Удиви меня!»»
И эту песню «бледнолицый» шпендель поет в стране, где еще 30 лет назад в результате масштабного эксперимента на базе Лаборатории интенсивных методов обучения НИИ СиМО (ОСО) АПН СССР было доказано, что учить можно ВСЕХ ДЕТЕЙ?! Причем учить абсолютно ВСЕМУ?! Лишь бы учителя были «обыкновенными» советскими учителями-новаторами, а не импортными болонками.
Еще не так давно тысячи «обыкновенных» советских учителей учили и отнюдь не «вдалбливали», сотни тысяч советских детей без «двоек», без «троек» и даже без «четверок». Потому что была у них всего только одна оценка — «отлично», отражающая простой и очевидный факт: не существует степеней «знания» или «понимания» или, говоря модным матерным словом, «компетенций». Не бывает «полузнания», «недознания» или «почти знания». А, значит, не должно и не может быть педагогических призраков вроде «троек», «двоек» или «четверок». Есть на самом деле лишь «знание» и «незнание» и только две оценки качества обучения: «отлично» или «неудовлетворительно». А что сверх того — от лукавого. Если не врать хотя бы самому себе.
И еще есть пропасть между «знанием» и «незнанием», со дна которой всплывают в больном воображении призраки цифирных символов лжи: «4», «3».
Какую же чушь несет этот шут гороховый?!
Всем этим европейским пацанам, прежде чем ехать в Россию со своими советами и прогнозами, следовало бы познакомиться с историей нашей педагогики, чтобы не выглядеть клоунами на фоне ее опыта и достижений.
Как очутилось на международном салоне образования в Москве, организованном Минобрнауки РФ, это заморское ничтожество? Почему не нашлось никого солиднее, чтобы представлять современную импортную педагогику?
Нынешнее Министерство образования и науки РФ, исполняя заказ верховной власти, держит курс на дебилизацию населения. Поэтому там игнорируют гуманистический опыт отечественной педагогики. Им нужна реформа просвещения, которая покончит со всеми атавизмами развивающего интенсивного обучения и превратит русскую педагогику в конвейер бледнолицых негров и тупого «пушечного мяса». Как тут обойтись без Марика Пренсли?