и борьба с нею, как проявление профессионального кретинизма.
Субвокализация это мысленное проговаривание текста при чтении про себя, позволяющее вообразить звучание слов как при чтении вслух. Это неизбежная и необходимая составная часть естественного процесса овладения чтением, помогающая распознавать слова по звучанию, и тем самым, уменьшить когнитивную нагрузку. Она помогает понять и запомнить прочитанное и сопровождается непроизвольными микродвижениями мышц, связанных с говорением.
Эксперты быстрого чтения полагают ее ненужным (!!!) звеном звукового распознавания при чтении, замедляющим скорость восприятия текста. На курсах быстрого чтения субвокализация намеренно устраняется. Этим же грешат учителя обычного чтения, применяя т.н. «коррекционные методики», стремясь устранить (!!!) субвокализацию, сопровождаемую микродвижениями губ, челюсти или горла.
Не существует доказательств, что нормальная ненаблюдаемая субвокализация негативно влияет на процесс чтения. При заучивании текста и чтении для глубокого понимания субвокализацию легко обнаружить. При более быстрых темпах чтения (скорочтение, беглый просмотр текста) субвокализацию обнаружить сложнее. Для компетентного читателя субвокализация даже при беглом просмотре является нормой.
Полностью устранить субвокализацию НЕВОЗМОЖНО: люди учатся читать, связывая графическую форму слова со звуками их произношения. Звуковые ассоциации слова отпечатываются на уровне нейронов.
В мозге глухого слово связано с «механизмом» (группой нейронов), воспроизводящих реакцию на звук, или со знаком в языке жестов.
Субвокализация – неотъемлемая часть чтения и понимания слова. Исследования микродвижений мышц показывают, что её невозможно безвозвратно устранить. Попытка остановить её потенциально вредна для понимания, обучения и запоминания. При чтении до 300 слов в минуту субвокализация вполне может использоваться для улучшения понимания.
Субвокализацию подавляют (!!!), отвлекая внимания во время чтения. Например, предлагается во время чтения произносить про себя какие-либо фразы, простые стишки, поговорки, скороговорки, считать до 20, напевать мотив песенки, отстукивать пальцами на столе ритмические фигуры и т. п. Затем действие отвлекающее внимание усложняют, навязывая замысловатые скороговорки, более длинные стихи. По мере того как человек учится понимать текст с отвлекающим внимание действием и без субвокализации, скорость его чтения увеличивается. Но на самом деле увеличивается только СКОРОСТЬ ОЗВУЧИВАНИЯ СЛОВ, которая не имеет никакого отношения к СКОРОСТИ ПОНИМАНИЯ. Это вообще никем и никак не изучено — ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СКОРОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ И СКОРОСТИ ПОНИМАНИЯ. Хотя бы потому, что есть еще феномен ГЛУБИНЫ и ШИРОТЫ ПОНИМАНИЯ. Что само по себе дидактикой не исследовано. А тем более связь ГЛУБИНЫ и ШИРОТЫ ПОНИМАНИЯ со СКОРОСТЬЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ.
Субвокализация предполагает фактические движения языка и голосовых связок, которые могут быть обнаружены электромагнитными датчиками в ходе электромиографии.