(Манифест приватной психолого-педагогической службы «СКЛАД УМА»).
Нужно, чтобы люди перестали быть игрушками внешних сил. Познание законов деятельности собственного мозга и нервной системы, гуманитарная образованность,
владение учебными и информационными технологиями, методами психического самоуправления способны сделать нас хозяевами и творцами своих судеб, единственно «виноватыми» за всё, что с нами происходит и произойдёт.
Преврати свою психику в РАЗУМ, соедини его с ВОЛЕЙ и научись пользоваться этими инструментами судьбы с УМОМ.
ЖИЗНЕННЫЙ УСПЕХ доступен сильным, умным, упорным … и вооружённым.
ГОСПОЖА УДАЧА отвечает взаимностью настойчивым и искусным в овладении ею.
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА:
- интеллект,
- деловитость,
- информированность,
- коммуникабельность,
- упорство в достижении поставленной цели,
- способность противостоять трудностям,
- готовность и желание строить жизнь вопреки всем помехам –
— Ваш естественный инструментарий, Ваше главное оружие, которого Вас никто и никогда не лишит вопреки Вашей воле.
Умение обращаться с ним, использовать на все 100% открывает путь к богатству (имущественному или духовному, кто в чём нуждается), процветанию и личному счастью (для последнего, кстати, обладание материальным богатством – необходимое, но не самое главное условие).
В ХХI веке («веке взбесившейся информации») ценнейшее достояние личности, её главный капитал – ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И СОВЕРШЕНСТВО ЛИЧНОЙ ДУШЕВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, проявляющееся в способности АВТОРСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННОЙ СУДЬБОЙ.
Психическое здоровье человека — следствие жизни в здоровой семье, в атмосфере душевного комфорта, уважения и адекватного развития его личности в учебно-воспитательном заведении, производственном коллективе… — словом в социуме.
Совершенство душевной личной организации – всегда результат специальных персональных усилий, сопровождаемых дополнительным сервисом разнообразных государственных и негосударственных учреждений и институтов, берущих на себя ответственность за влияние на интеллектуальные и нравственные качества личности.
Тем, кто сознательно и произвольно занялся самоусовершенствованием, полезно знать кое-что о некоторых особенностях своей личности и о возможностях тех «сервисов», которыми ему предстоит воспользоваться.
1. Психология самообразования и самовоспитания.
Духовное богатство и совершенство, психическая культура не передаются по наследству. Не всегда приобретаются они и в учебных заведениях, даже за деньги.
Современная система отечественного просвещения не учит творчески работать с информацией, самостоятельно мыслить. Она ориентирована на неглубокое «механическое» запоминание (зубрёжку) некоторой суммы «программных» знаний, своевременность и современность, добросовестность и необходимость, научность и полнота которых нередко сомнительна. Официальная (школьная, ВУЗовская…) премудрость бессистемно и варварски «запихивается» в сознание учащихся, главным образом, благодаря «педагогическому террору». После сдачи очередного экзамена такие «знания» проваливаются в глубины бессознательного и лежат там мёртвым грузом, которым его обладатель не знает, как распорядиться.
И в XVI…, и в XXI веке, умственное развитие ребёнка – плод его стихийных подвижнических усилий. В лучшем случае они опираются на помощь родителей – искреннюю, но редко профессиональную, или репетиторов, если позволяет родительский кошелёк. Учебные же заведения и их штатные педагоги в статистическом большинстве случаев имеют к этому весьма отдалённое отношение.
К началу ХХI века наука накопила огромный, но невостребованный официальными институтами просвещения потенциал фундаментальных открытий, оригинальных идей. Их истинность убедительно подтверждена добросовестными и многочисленными лабораторными и рабочими экспериментами. Перестройка на их основе учебно-воспитательного процесса в учреждениях просвещения могла бы значительно его усовершенствовать – сократить во времени, повысить эффективность. Но это оказалось невозможным из-за косности и некомпетентности просвещенческой бюрократии.
Современная система отечественного просвещения ТРАВМИРУЕТ ПСИХИКУ молодёжи.
Не умея научить, «педагоги» перекладывают ответственность за профессиональную некомпетентность на учащихся, убеждая их в интеллектуальной несостоятельности и нежелании учиться.
Таким образом воспитывается:
• патологическая боязнь любых умственных усилий,
• незнание своих сил и возможностей,
• неверие в себя,
• принципиальное недоверие к рациональной форме умственной деятельности.
Агрессивно – под страхом наказания, с изощрённым бюрократическим хамством – детей пичкают недобросовестной и злокачественной информацией, состоящей из:
• неадаптированных к особенностям детского ума и потому непонятных фрагментов учебных программ высших учебных заведений,
• допотопных мистических суеверий,
• злобного националистического бреда, обогащённого расизмом и фашизмом .
Это серьёзные препятствия на пути к жизненному успеху.
Задача подлинного гуманистического просвещения (ориентированного на развитие личности):
- формирование современной научной картины мира (главного духовного капитала) — источника оптимизма и волевой твёрдости;
- умение творчески и экономно им распоряжаться, произвольно его умножать и усовершенствовать;
- перевод личности Ученика из режима управляемого развития в режим саморазвития:
- самостоятельное (авторское) рациональное решение разнообразных задач, поставленных Жизнью,
- умение искать, критически и творчески перерабатывать персонально востребованную информацию,
- облекать результаты умственной деятельности в грамотную, лаконичную, понятную выразительную устную и письменную речь на отечественных и зарубежных языках,
- понимать сущность и устройство собственного «аппарата» духовной деятельности,
- уметь его регулировать и настраивать на разнообразные виды духовной деятельности, управлять им и ремонтировать…
Знаете ли Вы учебные заведения, способные системно и комплексно решить такую задачу? Если да, прошу поделиться ссылкой. Согласно доступной мне информации, временами и местами ещё бродят в дебрях отечественного просвещения «динозавры» от педагогики, способные ЛИЧНО творить чудо гуманистического учебного процесса. Но противоестественный отбор неумолим: держава заказала холопов и их будет у государства, чего бы это ему не стоило.
Если ребёнок плохо учится по какому-либо из предметов, если «педагоги» убеждают, что он в принципе не может или не хочет учиться, не спешите соглашаться. А что если это не он «не может» или «не хочет» учиться, а его не могут или не хотят научить. Может быть, убеждая в его учебной несостоятельности, педагог просто намекает на необходимость применения к ребёнку «индивидуального подхода», который, само собой, должен быть особо оплачен? Каким бы «педагогически запущенным» не показался ребёнок, как бы в этом ни убеждали его «учителя», не верьте этому до диагностики причин его учебных неудач и консультации у независимого эксперта.
ОБЩАЯ МОДЕЛЬ ЭКСПЕРТИЗЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ:
- определение объёма, информационной структуры и причин области непонимания:
- анатомических (соматическая зрелость, биологическое здоровье, уровень физиологического развития ЦНС),
- информационных (полнота и логичность архитектуры информационного сегмента картины мира),
- психических — (уровень системного развития структуры личности),
- семантических (владение общими и специальными языками коммуникации),
- технологических (уровень сформированности учебных технологий),
- социальных (качество системных связей и отношений с семьёй, учебным коллективом, педагогами, формальными и неформальными группами),
- административных (качество управления дидактическим процессом и его соответствие \ корреспонденция сочетание со смежными процессами личностного развития Ученика)
- выработка рекомендаций решения обнаруженных проблем;
- организация педагогического патронажа (сопровождение и коррекция движения интеллекта в информационных полях и социальных средах).
2. Экспертиза качества психолого-педагогических услуг.
Рынок психолого-педагогических услуг складывается стихийно. Оценка деятельности его субъектов происходит, главным образом, профанной людской молвой, корыстолюбивой рекламой и недобросовестной саморекламой. Чтобы разобраться в качестве предлагаемых услуг, необходима независимая и беспристрастная экспертиза.
Экспертиза качества психолого-педагогических услуг это сбор и проверка достоверности информации, характеризующей некоторый субъект психолого-педагогической деятельности. Как правило, это данные:
— о материальной базе,
— о методическом, кадровом обеспечении субъекта услуг,
— о его идеологии;
— об источниках финансирования;
— о наличии юридических оснований деятельности (лицензия, аккредитация…);
— об оценке деятельности субъекта в общественном сознании (людская молва);
— о руководстве (персонально);
— о перспективах развития.
Завершается экспертиза прогнозом предполагаемого уровня и качества услуг.
3. Организация домашнего индивидуального обучения и экстерната.
Домашнее обучение – дорогое удовольствие. Но если есть люди, понимающие подлинную ценность времени детства, если они хотят избавить своего ребёнка от «колхозных» форм учебной деятельности, создать оптимальные условия для его интеллектуального, психического и физического развития индивидуальными темпами, мы готовы прийти к ним на помощь и:
• разработать психологическую модель и проект развития личности;
• создать персональные (с учётом индивидуальных особенностей и темпов развития) учебные программы и графики их освоения;
• уникальные методические материалы и учебные пособия, — словом, организовать весь учебный процесс и обеспечить его лучшими педагогами.
Отечественная педагогическая культура гуманнее, глубже, богаче и, главное, психически ближе, адекватнее строю души Вашего ребёнка. Вот почему куда разумнее, дешевле и полезнее для ребёнка учить и воспитывать его на Родине, а не за границей.
4. Обучение психотехникам и основам научных психологических знаний.
Усиление интереса к психическим феноменам проявляется сегодня по-разному. Растёт популярность профессии психолога. Умножаются тиражи изданий по психологии, педагогике, астрологии, парапсихологии, магии, мистике, колдовству, религиозному душеведению. В учебных заведениях, на предприятиях и в частных фирмах вводятся ставки и должности психологов, астрологов. Увеличивается количество учреждений психиатрической и психической помощи.
Не сидят без дела «бабушки», ясновидящие, гадалки, прорицатели, шаманы – обладатели «тонких энергий» и разноцветных аур. Всё больше людей ищет в религии духовного окормления. В церквях они сталкиваются с архаическими методами мистического умиротворения мятущихся душ. Отсутствие серьёзной конкуренции со стороны научной психологии и психотерапии позволяет вовлекать в религию огромные массы современников. Поиски духовных ориентиров, надежды и утешения, моральной поддержки и понимания приводят многих в религиозные общины. Но там за «утешение» приходится платить потерей психической автономии, растворением личности в новой разновидности «колхоза», духовной зависимостью от сладкоречивого шарлатана.
Для желающих стать хозяевами собственных психических ресурсов предлагаются:
• курсы обучения психотехникам – методам саморегуляции, контроля и психического самоуправления;
• правила поведения в проблемных и конфликтных ситуациях;
• теоретические курсы основ современных научных знаний о психике человека.
5. Организация психологической консультативной и коррекционной помощи.
Резкое изменение общественного уклада, конец господства коммунистической идеологии, революционная трансформация экономических основ нашего бытия, переориентация сознания с социалистических ценностей на капиталистические – источники душевных потрясений, глубоких надломов, кризисов и травм. Не все успели и сумели приспособиться к новым правилам жизни. Не все оказались готовы понять происходящее, отказаться от привычных стереотипов мышления, идеалов молодости.
Разлад старой организации мыслей и чувств и новой общественной среды, в которой такая ментальность оказалась неуместной, стал причиной душевных катастроф, отчаяния, уныния, потери нравственных ориентиров, жизненных целей и ценностей. Духовная атмосфера насыщается злобой, ложью, завистью к чужим успехам и ненавистью. Нервно-психические напряжения и боли стихийно «лечатся» скандалами, выплесками гнева на более слабых и беззащитных, физическим насилием, бандитизмом… или террором против своей личности (пьянство, наркомания, самоубийство).
Кроме того, действуют «вечные» причины психической деформации личности: старение организма, болезни, личные неудачи и внутренние и межличностные конфликты, диссонанс между потребностями и возможностями их удовлетворения, семейные неурядицы, любовные катастрофы, инфляция жизненных ценностей…. Поэтому умножается число нуждающихся в квалифицированной психологической помощи.
Мы оказываем её в форме комплексного системного психологического анализа Вашей личности.
6. Психологические проблемы семьи.
Здоровая семья – вечная основа общества, главная предпосылка его биогенетического и психического здоровья. Все знают, как нужно вести себя в семье по отношению к супругу, детям, старикам. И даже охотно делятся своим опытом. Но многие ли «эксперты» сами счастливы в семейной жизни?
Искусству семейной жизни никто не учит. Раньше её традиции передавались от матери к дочери, от отца к сыну, от бабушек и дедушек к внукам и внучкам. Урбанизация и Советская власть нанесли семье сокрушительные удары. Сегодня её добивает украинская «незалежность».
Семья перестала быть хозяйственным организмом, раздробилась и утратила свои естественные педагогические функции. Папы и мамы с детьми стали жить отдельно. Дома бабушек и дедушек превратились в «камеры хранения» внуков. Работа взрослых вне дома, воспитание и учёба младших в детских садах, школах, вузах превратили семью в явление статистическое и эфемерное. Сегодня убедиться в своём единстве члены семьи могут, собравшись вместе за ужином, у телевизора, чтобы переночевать под одной крышей или весело провести выходные дни. И объединяет их уже не совместный труд, а развлечения или мероприятия по исполнению родительского долга. Например, «вздрючки» чад неразумных за скверную успеваемость и непослушание.
Сексуальная революция и пропаганда её «достижений» в средствах массовой информации, увеличение дистанции между членами семьи из-за сокращения совместно проводимого времени, сужение спектра совместных занятий, недостаток сексуальной культуры родителей ослабляют семейные узы. Нарожав детей и подустав от исполнения родительских и супружеских обязанностей, папы и мамы начинают искать «разрядки» и «расслабления» подальше от семьи: блудить на стороне, всё больше запутываясь в паутине внесемейных связей. Затем безнадёжно запутанные узы рубят сплеча, а с ними заодно – нервы и души самых «виноватых» — детей.
Сегодня нет серьёзных источников, где можно было бы почерпнуть опыт позитивного семейного строительства. Этому не учат нигде. Немногие достигли успехов исключительно эмпирически – методом проб и ошибок, стихийного самоанализа и «разбора полётов» знакомых и друзей. Этот опыт, не освещённый научной мыслью, остаётся достоянием узкого круга его обладателей, которые не стремятся им делиться.
Как создавать семью? Зачем? Как в ней жить и уживаться…?
На эти и другие вопросы Вам ответит наша семейная консультация.
7. Защита прав ребёнка.
Неуважение личности, пренебрежение индивидуальными интересами, потребностями – типичная черта нашего общественного и государственного уклада на протяжении многих столетий. Эту постыдную традицию мы, взрослые, приняли и смирились. Мы не только не боремся за свои права, боясь пожертвовать во имя защиты человеческого достоинства убогой видимостью спокойствия и сытости. Мы то ли от трусости, то ли по «простоте душевной» пособничаем попранию прав ребёнка.
Если наши дети беззащитны даже в таких «мелочах», как:
• учебные перегрузки;
• несоответствие учебных заданий возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям ребёнка,
• необеспеченность заданий источниками информации (учебниками, методическими пособиями, элементарными списками литературы);
• оценочный произвол;
• террористические методы стимулирования учебной деятельности и социального поведения;
• разнообразные повинности под видом воспитательных мероприятий;
• школьная «дедовщина» – террор старших детей над младшими;
• авторитарная пропаганда злокачественных политических и религиозных идей…,
то что тогда говорить об их безоружности перед криминальным влиянием «улицы»?
Если кто-то, наконец, отважится выступить на защиту интересов своего ребёнка, у нас он найдёт юридическую поддержку и правовую защиту. Законодательной базой такой правоохранительной деятельности, в первую очередь, является «Декларация прав ребёнка», «Конвенция о защите прав ребёнка», законы о семье и браке, о жилище, об образовании, которые, в отличие от уголовного кодекса, у нас не принято принимать всерьёз. Пока что…