С первых слов реклама мероприятия интригует. Согласно законов жанра. Не даром, что реклама. Интрига сочится уже из первого слова. Так и хочется вкусить запретного плода ЖИВОГО творчества «энтузиастов» — авторов «альтернативных образовательных школ». Чей внушительный список из 13 названий (!), увенчанный многообещающим «и т.п.», означающим: «и это далеко еще не все, что мы можем» — прилагается.
По простоте душевной и персональному экзистенциальному настрою прежде всего на хорошее, я вообразил себе многодневный и многолюдный симпозиум. С несуетным «погружением» в недра разнообразных педагогических таинств. Сопровождаемый психологическим исследованием личности ребенка. И завершаемый чеканными штрихами «портретов» личности кандидатов в ученики. С прописями формул их персональных психических конституций. И с краткими проектами программ персонального обучения в господствующей парадигме заявленных здесь просветительских учреждений. А как иначе «определить, что больше подходит чаду» из этого коктейля педагогических соблазнов и предложений?
Но вчитываюсь в завлекуху:
«есть отличная возможность за один день (!?) родителям … вместе с ребенком, посмотреть и попробовать (!?) наши методики и системы вживую»,
включаю мозг и… И вот с этого самого момента у меня пропадает всякое желание участвовать в этом балагане. Потому что ЗА ОДИН ДЕНЬ разобраться в таком меню не то, что дилетанту родителю, но даже педагогу со стажем невозможно! Даже если потратить на это все 24 часа суток. Кроме того, я так и не обнаружил намека на участии в этой авантюре психологов. Без которых пробовать и примерять на ребенка какие-либо «методики и системы» — «вживую» ли, вмертвую ли — одинаково бесполезно. Так же, как покупать в интернет-магазине нижнее белье. Без примерки можно очень легко выбросить деньги «на ветер». Хотя, чтобы «забить Мике баки», как говаривал Остап Бендер, одного дня будет достаточно.
Так чем на самом деле вы там собираетесь заниматься, ребята?
Описывая свои образовательные услуги, устроители педагогической ярмарки спекулируют словосочетанием «живое образование». Противопоставляя его «неживому», под которым подразумевается мертвечина казенной школы. Однако свою «живость» они почему-то никак не доказывают. «Живость» предполагается аксиоматически. И потому нет ни в тексте рекламы, ни в содержании авторских сайтов, куда я заходил по приведенным ссылкам, даже намека, на то, как доказывается, что в отличие от казенной школы эти проекты учат детишек лучше. И это еще больше настораживает. И формирует отношение к организаторам, как к неопытным сетевым босякам, шастающим по улицам и цепляющимся к прохожим с предложением купить три по цене одного.
Эффективность рекламируемых образовательных проектов здесь доказывается тем, что, якобы, в альтернативные учебные заведения детишки ходят «с радостью»!
«… основной критерий «живости» образования — желание ребенка с радостью ходить в школу за знаниями. Если этого нет — то никакая даже самая продвинутая методика не будет эффективной».
Ну и опубликовали бы примеры прокламируемой радости, источаемой их учащимися. В любой форме: фотографий улыбающихся на уроках детских физиономий, роликов и видеозаписей триумфальных ответов на вопросы домашних или иных контрольных заданий, сканы дневников, классных журналов и прочей «бюрократии», испачканной недвусмысленными следами ученической благодарности своим педагогам и непобедимой детской радости пребывания в священной обители просвещенческой новации. Однако радость нам только обещают, но доказательств опять не приводят.
А «радость» сама по себе штука коварная. В цирк дети, я уверен, ходят с еще большей радостью. Чем даже в альтернативные школы. Или вы рискнете доказывать, что альтернативные педагоги потеснят в конкуренции за детское внимание цирковых клоунов?
А еще вспомните: с какой радостью дети вихрем вылетают с урока на перемену! Или после уроков — домой? А ведь тоже радость!
Так в чем отличие вашей «радости» от прочих? И с кем вы там у себя соперничаете? С цирком? С соблазнами вольной улицы? Или опять с казенной школой?
Ребята, а не кажется ли вам, что на самом деле дети «ходят в школу» не «за знаниями». «За знаниями» их туда посылают родители. Но послать еще не значит дойти. А доходят детишки до школы только, если имеют перспективу пообщаться с интересным учителем. Если он там есть. В противном случае они знают, как «свинтить» в сторону – от школы. И делают это с каждым годом все раньше. В мои годы регулярные прогулы занятий начинались в своей массе где-то с 7-8-го класса. А теперь гуляют даже в начальной школе. Тем более что беглому каторжнику с галеры просвещения есть куда направить стопы.
А «эффективные методики», кстати, порождают не «желание … с радостью ходить в школу», а ощущение «я понял». Хотя его самого по себе отнюдь недостаточно, чтобы сделать бытие ребенка в школе «радостным». Да и не в «радости», дело. Миф «радости», как критерий успешности дидактического процесса, выглядит идиотски и вызывает ассоциацию с четверостишьем И. Губермана:
«Мой небосклон хрустально ясен
И полон радужных картин
Не потому что мир прекрасен,
А потому, что я — кретин»
В самом деле, что может быть общего у ПРАЗДНИКА — культурной формы организации свободного (нерабочего) времени, вызывающего эйфорическое ощущение «радости». И у УЧЕБЫ — трудовой деятельности по строительству персональной картины мира и мировоззрения? И может ли там быть что-либо общее вообще? Объективно?
С точки зрения школьного начальства учеба иногда может если и не быть, то хотя бы замещаться или сопровождаться «праздником». Не зря каждый год 1 сентября чиновники устраивают фестивали — «Дни Знаний», «Экскурсии в Страну Загадок» и т.п. развлекухи. Так они украшают мишурой казарму, где сперва обещают научить чему-то детишек, а потом 10 лет обманывают их надежды и, наконец, «под фанфары» «Последнего Звонка» выпроваживают обманутых несмышленышей во взрослую жизнь — коленом под зад.
Так чем вы там у себя занимаетесь в «живой школе», господа? На самом деле? И чем порадуете на своей ярмарке альтернативных педагогических услуг? Попробуйте рассказать, но с аргументами. Чтобы даже зануды вроде меня заинтересовались.
И ОПЯТЬ «ЖИВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», КОТОРОЕ «ЖИВЕЕ ВСЕХ ЖИВЫХ»
Появилась новая информация о Живом Образовании: http://thinkingschool.ru/…/zhivoe-obrazovanie-deystvie…/.
Я недавно высказался об этом проекте: http://56didactnik15.livejournal.com/44708.html
В свете новой информации мое мнение неизменно. Добавлю лишь, что рановато организаторам проекта брать за участие в нем деньги. И дело не в том, что это большие или не такие уж большие деньги. Я не вижу в этом сыром — наугад и наощупь — экспериментировании намека на присутствие там «товара», за который не стыдно брать деньги. Что тут продавать? Кроме иллюзии успеха и надежды на то, что этот успех может быть придет в будущем. И хотя «срубить бабла» это и модно, и вкусно, грех педагогам-профессионалам (если это они и есть) торопиться выписывать счета. Даже если очень хочется денег. Любите деньги? Уходите из педагогики. Идите работать в банки.
Не то, чтобы я считал, что нужно учить и воспитывать бесплатно. Рынок есть рынок и образовательные услуги это товар. Но прежде, чем требовать за него денег, нужно продемонстрировать признаки некоторого качества и его гарантии. Я таковых пока не обнаружил. Как и возможности вернуть свои деньги, если надежды не оправдаются.
И, конечно, среди заявленных проектов нет ни одного по-настоящему конкурентного для казенной школы. На фоне ее внушительной монументальности, обеспеченной гарантиями аттестатов государственного образца, предложенные «малые архитектурные формы» выглядят баловством — легкомысленным и неглубоким — достойным «заднего двора» или пустыря на задворках.
«СОБАКА УЖЕ ДАВНО ЗАМОЛЧАЛА, А ХОЗЯИН ВСЕ ОРАЛ И ОРАЛ»
Это М. Жванецкий про меня. И про ситуацию с «ЖИВОЙ ШКОЛОЙ», которая, как Ленин, «живее всех живых».
Собрались было хорошие люди (по-русски «анскулеры» — те, что своих детишек учить взялись без казенной школы) и давай фестивали проводить: хвастаться друг перед дружкой, как все это у их здорово получается. И поют, и пляшут, и на природе завтракают. И песни звонкие у костра поют. Под фанфары. И опыты химические детишкам показывают. И по стране туда-сюда разъезжают. И умников разных приглашают на «мастер-классы»…
Приведу разговор, порожденный комментариями рекламы мероприятия «ЖИВАЯ ШКОЛА».
Игорь Донченко
… благодарю вас за такой неравнодушный комментарий. Читали ли вы полное описание мероприятия? http://thinkingschool.ru/…/zhivoe-obrazovanie-deystvie…/
Никита Мирошниченко
Да, Игорь, читал. И Вы правы, воспринимаю «неравнодушно». Очень хочется, чтобы мои «надежды» не оправдались и, чтобы действительность опровергла мои подозрения… Но слишком все это похоже на шоу — суетное и показушное. На такой знакомый спектакль «открытого урока», где несостоявшиеся актрисы устраивают «театр одного актера» перед проверяющими «пиджачками» из РОНО. Театр, который на самом деле цирк. Где выдрессированные зверушки, как по нотам, разыгрывают представление по имени «обучение». А настоящий процесс работы с детишками не терпит всех этих фейерверков.
Игорь Донченко
Что мешает вам воочию опровергнуть ваши подозрения? Это не первое мероприятие, которое я организую:) Отзыв с подобного мероприятия можно прочитать здесь:
Evgeniya Kompaneets
15 августа 2016 г.
В субботу получился прекрасный день! Погода уже с самого утра сулила прекрасные перспективы красивой дороги и комфортного размещения на природе.
Когда соединяется приятное с полезным — это мой любимый формат, а когда еще и вся семья принимает непосредственное участие — это идеально!
Мы были в Можайском районе в творческом комьюнити «Деревня», где проводился слет по альтернативному образованию.
Было очень необычно слушать выступающих в купольном доме с интересной акустикой и окнами, открытыми естественному свету и всем ветрам.
А с другой стороны, один шаг и вот уже шатры с разными активностями — в одном — парк-студии (движения, викторины, театра, арифметики, путешествий…), в другом — много творчества и рукоделий. А дальше раздолье для детей — ОГРОМНАЯ гора песка (ничего, что все стирать и мыть потом пришлось)), камни, поля, собаки, овражки, гигантская дженга (хотя она у родителей была популярна).
Даня и сегодня вспоминает эхо, которое было «прям до леса» с самой вершины песочной горы!
Но самое важное, я считаю возможность послушать и пообщаться, как и такими мастодонтами образования как Анатолий Сторожев и Ольга Леонтьева. Ведь, когда просто знаешь про них, читаешь их в соц.сетях — не представляешь целиком человека, а когда слышишь, видишь, общаешься — очень и очень ценно и мощно было!
Спасибо еще Школе Фонариков за творчество, музыку, праздник и спонтанность!
Спасибо Дине Диановой за начало погружения в реджио-подход!
Спасибо всей команде Парк-школы за интересные студии — Даня и Леша поучаствовали!
Спасибо Александру Фузееву за познавательную экскурсию по Деревне, знакомство с купольным строением дома и дома-контейнера! В Деревне планируется постройка и других интересных экологичных домов! А уже есть футбольное поле и небольшая оригинальная детская площадка!
И конечно спасибо Игорь Донченко (Igor Donchenko), что решился на такой выезд, приложил столько орг. усилий, чтобы все прошло на отлично! И отдельное спасибо за теплый салат с печеными баклажанами и брынзой))
Все таки тянет русскую душу пообщаться за столом, за совместным приготовлением еды, такой русский вариант нетворкинга 🙂 Поэтому начав с раздельных столиков, ковриков и объединений — закончили мы общим столом и душевным общением!
Мы уехали в числе последних — так было здорово, тепло во всех смыслах и уютно!
Спасибо всем за этот прекрасный день! Особенно моему супругу, который готов поддержать любую мою авантюру и составить мне компанию в поездке!
PS про содержательную часть именно лекционной части я напишу отдельно в своей образовательной рассылке, ведь многие не смогли как дойти в четверг, так и доехать в субботу! Поэтому я обещала сделать подробный отчет.
PPS Фотографий нет, ибо телефоны наши оба сели, и мы не особо пытались их зарядить) хотелось быть в «здесь и сейчас»… запомнить все как есть!
ИСКУШЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТЬЮ или КАВЕРЗЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
«Доброе слово и кошке приятно». И если бы педагогика занималась образованием взрослых, приведенного здесь «взрыва» благодарности было бы вполне достаточно, чтобы упокоиться «на лаврах», ощутив у себя за спиной шелест отрастающих крыльев.
Но вот беда. Педагогика это образование детей. Это ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИХ КАРТИНЫ МИРА. Это строительство их МИРОВОЗЗРЕНИЯ. Это ОКУЛЬТУРИВАНИЕ (формирование способности ВОЛЕВОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ) ПОВЕДЕНИЯ… И с этой точки зрения давайте еще раз подумаем — вместе: так ли было успешно состоявшееся мероприятие? По-моему — вопрос спорный. А что после него осталось в мозгах у детишек? Как они сами переменились за это время — их мозги? А язык? А культура выражения и переживания? …
Хвалебные оды восторженной мамаши, безусловно, впечатляют. И были бы достаточны… Если бы у Вас был туристический проект. Для всей семьи. Но Вы же там вроде, как педагогикой занимаетесь? Или я чего-то не понял?
«Два в одном» это, безусловно, здорово. В самом деле, когда и детишкам, и их родителям хорошо, а было, судя по всему, таки хорошо и тем, и тем, то, чем не повод для гордости?
Но тем и отличается профессионал от дилетанта, что никогда даже сам себе не врет. И ясно формулирует себе: задачу — перед… И выводы — после, подводя итоги свершившемуся. И, если выводы печальны, поскольку, если учим и воспитываем детей, но не имеем ясных критериев и показателей обученности и воспитанности, остается признаться: работаем вслепую — на авось. Как в казенной школе. Хотя, казалось бы, это так по-русски: работать «на авось». Потому что, «небось» не хуже, чем у других.
«Небось» то оно «небось», но ведь и не лучше!? Так стоило ли детишек из казенной школы забирать? И такую «волну» поднимать со всем этим анскулингом? Кто мешал родителям с любимыми учителями в выходной день на природу выбраться? — На пикничок?! Без всех этих демонстративных оппозиций?
Однако! Не все так, возможно, и плохо. Возможно, и не зря сбежали из казенной школы. И право на Юрьев День себе выторговали возможно тоже не зря. И очень возможно, что и все эти ландшафтные посиделки тоже не зря. Просто в этом нужно убедиться. Чтобы быть уверенными в том, что, в самом деле, строите альтернативу казенной школе. А не очередное турбюро на общественных началах. И не клуб Семейного Выходного Дня. И нужно для этого такую малость – создать надежную СИСТЕМУ УНИВЕРСАЛЬНОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ. Как термометр или барометр. В любой момент подошел, глянул и видишь: все в норме… Или давление упало — нужно что-то делать. У вас есть такая система? Нет? Тогда чем вы все там у себя занимаетесь? И зачем?
И то, что и в казенной школе такой системы тоже нет — не отмазка. И не индульгенция. Потому, что казанная школа мутит мозги чужим детям. А вы вроде, как со своими хороводитесь?
Никита Мирошниченко
Хотя у вас есть козырный туз в колоде — А. Лобок. Этот волшебник превратит в сказку даже заседание президиума ЦК КПСС.
Игорь Донченко
У меня есть ещё козырный король Олег Мурашёв.
Никита Мирошниченко
Для меня, Игорь, отзывы — не критерий. Вы мне покажите, что изменилось в детишках после всех этих чудес. И даже не мне покажите. Кто я такой? Вы сами возьмите за правило постоянно мониторить те реальные перемены, которые совершаются в психике детишек после всех этих дидактических кувырков и кульбитов. Ведь это главное. Я нигде не увидел у ваших участников даже намека на систему обратной связи. Как тогда можно управлять процессом? Значит и у вас, как в казенной школе ребенок — «черный ящик«? Мы вокруг него выплясываем вприсядку… А что там внутри варится? Как смешивается? Что на проверку выходит? — Выпускной вечер покажет. И он показывает…
Мое главное впечатление: фейерверк — шоу — спектакль… Но, ни один клоун, ни один народный артист, ни один фокусник в Учителя не годится. Потому что в педагогике вся трагедия — не на сцене. Она за кулисами.
Игорь Донченко
Что мешает вам задать эти вопросы участникам — основателям этих школ?
Никита Мирошниченко
Только одно: не зная ответа на такие вопросы недопустимо не то, что школы открывать. К детям (чужим) подходить со своей «педагогикой» на пушечный выстрел — грех. А они уже школы открыли.
Потому и не стану я задавать такие дурацкие вопросы. Поздно. Время вопросов упущено. Наступило время отвечать. А отвечать у нас не умеют. Умеют каяться. А эти вряд ли поймут, что пора…
Игорь Донченко
Не понял, почему вы называете ваши же вопросы дурацкими?
Никита Мирошниченко
Потому, что все умные люди давно уже распростились с иллюзией по имени «просвещение» и ушли в бизнес, в личную жизнь, в баню, на рыбалку, наконец… А меня — дурака — плющит, как сорок лет назад, когда я впервые в класс вошел, как учитель. Я горжусь, что я дурак. Потому что на Руси Царь и Дурак — главные фигуры. Нет, забыл, есть еще Юродивый. Но это тот же Дурак, только с высшим образованием.
Попробую высказаться подробнее. Выложил у Вас «основной закон педагогики». Интересно сколько участников о нем знают? А сколько соблюдают? А, главное, как соблюдают? Как они своих РАЗНЫХ детишек умудряются ВСЕХ учить ПО-РАЗНОМУ? Вот с каким вопросом я бы поприставал к ним. А что они свои сказки педагогические умеют красиво прокукарекать, тут у меня сомнений нет.