ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ.

Содержание:

1. Метафоры ОК: «Костыль». «Провокатор».

2. Суть ОК.

• Определение ОК.
• Признаки ОК.
• Требования Шаталова к ОК.

3. Функции ОК.

4. Значение ОК.

• Эффект ОК.
• Психологическое значение ОК.
• Преимущества ОКв сравнении с обыкновенным «развернутым» текстом.

5. Технология составления ОК.

• Разработка кода ОК.
• Инструкции Шаталова к составлению ОК.
• Основные требования Шаталова к содержанию и форме ОК.

6. Технология использования ОК.

7. Экскурсия в семантику.

1. Метафоры ОК.

Опорный Конспект был разработан в 1980-е годы В. Ф. Шаталовым, учителем физики и математики. С тех пор данный инструмент дидактики получил широкое распространение и универсальное применение во всех областях педагогики.

Опорный Конспект (ОК) – самый знаменитый и узнаваемый элемент Дидактической Парадигмы Шаталова. Хотя и не самый главный с точки зрения самого Виктора Федоровича, который иногда иронически называл его «костылем». А, осердясь на своих простодушных адептов, сводящих все богатство методической системы к одному ОК, еще сгоряча называл его «пылью на сапогах метода». Так метафорически он подчеркивал вторичную и вспомогательную функцию ОК, полезную исключительно для «хромых на голову» участников учебного процесса – главным образом учителей.

Популярность ОК среди широкой учительской общественности объясняется скандально просто: это – легальная подсказка, методически оправданная «шпаргалка», своеобразная индульгенция для тех «учителей», которые не удосужились изучить собственный предмет так, чтобы учить ему своих учеников «из головы» — без «суфлеров». А таких учителей, согласно еще советской статистике, было абсолютное большинство в составе кадрового корпуса педагогов страны. Сегодня, во времена буржуйские, это почитай вся учительская масса.

Что же такое есть этот самый ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ?

Как и всякий прочий «конспект», он – ОПОРА ПАМЯТИ и в этом смысле слова действительно «костыль».

Поскольку память имеет неоднородную сенсорную психическую природу: звуковая, графическая, вкусовая (гастрономическая), обонятельная, цветовая, тактильная, эмоциональная, музыкальная, образная, логическая, ОК адресован феноменам памяти высоких степеней символической сложности, выраженным буквенными и цифровыми кодами (знаками) связанными с ЛОГИКОЙ. Поэтому ОК манипулирует и выражает феномены логической смысловой памяти средствами графических символов – образных и пиктографических (буквенно-цифровых) знаков.

2. Суть ОК.

Опорный конспект – это система \ конструкция опорных сигналов в виде конспекта – выражающего в сокращенной и символической форме содержание некоторого текста, содержащего некий смысл.

Молекула ОК – опорный сигнал (ОС) — образная или буквенно-цифровая символическая модель (символ) кванта информации,

— вызывающая смысловые ассоциации,

— выраженные знаками, словами, рисунками и т. п. символическими средствами и

— представляющая некое логически автономное законченное по смыслу значение,

— размещаемое в КМ и оформленное по правилам мнемоники (техники запоминания).

ОС – это опора, лаконичная выразительная форма внешней – графической организации на модельной плоскости, презентации некоторого продукта внутренней мыслительной деятельности.

Конспект – это лаконичное, предельно сжатое и упакованное выражение

— связанных между собой смысловыми связями в некоторое суждение \ умозаключение

— квантов логической информации (содержащей некоторое умозаключение),

содержащейся в письменном источнике (лекция, книга, статья) в форме гипертекста – системы фактов, соединенных причинно-следственными связями в цельную и внутренне непротиворечивую законченную по смыслу логическую структуру.

Это особый вид конспекта, где информация достигает предельного лаконизма за счет «сворачиваемости» и «уплотнения» смысла информации средствами сложных графических образов – пиктограмм, иероглифов и прочих графических символов и знаков.

Мельчайшая логически самостоятельная структурная единица ОК – ОПОРНЫЙ СИГНАЛ (ОС).

Определение ОК:

— система опорных сигналов (ОС),

— выражает смыслы графическими знаками и символами с использованием техники рисунка, чертежа, криптограммы…,

— передает суть информации (гипертекст) и

— наглядно представляет причинно-следственные связи логических элементов, кодирующих \ выражающих суть смысла текста, сообщающие информации свойства СИСТЕМЫ.

Признаки ОК:

— символическое «сворачивание» и «уплотнение» информации для выражения масштабных объемов информации с помощью предельно ограниченного набора символов и знаков;

— сохранность стандарта и постоянства знаков сокращений и условных обозначений;

— сложные символы сопровождаются расшифровкой в специальных приложенияхили в сносках;

— лаконизм – экономия изобразительных графических средств (знаков) без ущерба для полноты информации = выражение максимально емкого содержания при помощи минимального ассортимента выразительных знаковых инструментов;

— ключевые слова – научная лексика (понятия, категории, идеи) отображаются без сокращений (!)

— логическая структурность и строгая последовательность расположения информации в плоскости 2-х мерного графического пространства;

— адекватность графической логики логике смысла текста;

— акцентирование смысла с помощью особых способов оформления – графическими знаками, рамками, шрифтами, полихромией…

Кривая Эббингауза.

Кривая Эббингауза – это графическая модель временной закономерности освобождения памяти от информации с угасающей актуальностью.

В опорном конспекте должны быть отражены те самые 20 или 30% информации, которая остаётся в памяти после ввода в неё новой порции через некоторое время «естественного забывания» ситуативной информации, не привязанной логически к понятийному комплексу Картины мира (!).

Требования Шаталова к ОК.

1). Лаконизм выразительности: максимум содержания, применяя минимум знаков: не более 400 знаков-символов.

2). Структурность –

— логическая: адекватность логике смысла дидактического текста  

— графическая: разделение информации на несколько связанных между собой «блоков», адекватных смысловым векторам текста.

3). Графическое выделение смысла: шрифты, рамки, геометрические фигуры, стрелки, геометрия линии, полихромия…

4). Использование простых условных знаков и аббревиатур.

5). Автономность и логическая завершенность каждого блока опорного конспекта.

6). Акцентирование – выделение основных мыслей с помощью палитры графического оформления.

7). Доступность и понятность выразительных средств.

3. Функции ОК.

Современная дидактика предполагает самостоятельное освоение учащимися большого количества информации, изложенной в форме лекций, учебников, монографий, статей, презентаций….  В ходе подобной деятельности ОК может стать удобным и полезным инструментом овладения смыслом текстов.

Опорный конспект, в процессе его составления, помогает

— сформировать лаконичную энергетически экономную модель некоторого сегмента информации,

— разместить этот квант информации в архиве персональной КМ учащегося,

— быть инструментом быстрого припоминания (обратной мобилизации) архивированной информации при необходимости ее актуального предъявления.

ОК – это Великий Провокатор. На стадии овладения информацией он:

— фокусирует непроизвольное внимание на существенных смыслах информации, внедряемой в КМ;

— графическими средствами выявляет и обозначает логические (причинно-следственные) связи крупных содержательных элементов информации, наглядно демонстрируя ее логическую структуру;

— «сворачивает» информацию, уплотняя ее в предельно лаконичной и запоминаемой форме, оптимизируя, тем самым, процесс запоминания = перевода информации из кратковременной памяти (КВП) – в долговременную (ДВП).

А на стадии извлечения и предъявления (припоминания) информации для ее трансляции партнеру по культурному диалогу ОК:

— инициирует взрыв ассоциаций в ситуации, провоцирующий возврат архивированной информации из ДВП – в КВП для дальнейшего облачения ее в словесный мундир понятий – категорий – идей;

— после стилистического (лингвистического) обогащения

— непосредственно предъявляет информацию партнеру по диалогу.

Поскольку для провокации процесса припоминания нет нужды воспроизводить целиком весь архивированный текст, достаточно намекнуть на его существенное содержание, восстановлением в памяти графического образа ОК. И, следом, сами собой всплывут из тьмы архивов памяти – и суть информации, и причинно-следственные взаимосвязи логических элементов структуры информационного кванта.

4. Значение ОК:

1) экономит время учебного процесса:

— изготовление графически оформленного и логически законченного фрагмента информации, готового занять свое место в КМ, требует от нескольких часов до десятков минут.

— Время осмысливания \ припоминания «свернутой информации ОК – минуты, а иногда доли минуты.

2) включает психические «механизмы»:

— припоминания и воспроизводства информации путем ассоциативного взрыва с последующим перемещением информации из Архива (= #ДолгоВременнаяПамять) → в Область Непосредственной Мобилизации и Актуального Предъявления (= #КраткоВременнаяПамять);

— мобилизует непроизвольное внимание и концентрирует мышление на смысле дидактического феномена → сообщает информации предельно лаконичную знаковую форму при сохранении образной выразительности;

 3) управляет вниманием, переводя его из непроизвольного в произвольное, в ходе введения информации в КМ (по ходу рассмотрения темы, учащиеся следят за изложением материала по конспекту и на уже готовом плане делают пометки, отмечая важные моменты, ставят знаки вопроса в проблемных местах);

4) кодирует существенную информацию специальными графическими символами и их комбинациями;

5) облегчает запоминания информации, соединяя потенциал непроизвольного внимания с логическим анализом информационного феномена.

Эффект использования ОК.

1) В ходе изготовления и использования ОК совершаются манипуляции с информацией в поле не только слухового, но и активного зрительного восприятия, что повышает качество восприятия, т.к. до 90% всей используемой информации люди получают по зрительным сенсорным каналам.

2) Изготавливая ОК ученик включается в активную творческую (!) переработку информации, проявляя личную инициативу и, таким образом, повышая уровень внимания и интереса к работе с текстом, обеспечивая углубленное проникновение мысли в его – текста – содержание.

3) Именно творческим содержанием такая работа коренным образом отличается от скучной безликой, механической, монотонной и неинтересной записи под диктовку речи учителя – чужой для ученика. Текст ОК – для ученика СВОЙ, поскольку содержит его собственный труд – разумный и осмысленный, в то время, как текст «обыкновенного» — механического, пассивного, репродуктивного конспекта речи учителя – для ученика ЧУЖОЙ и тем не интересный, поскольку лишен ЛИЧНОСТНОГО содержания.

4) В целом использование ОК, за счет углубленного и заинтересованного проникновения в смысл и содержание учебной деятельности экономит общее время подготовки к урокам, обеспечивая ее небывалую в прежних условиях эффективность.

5) Работа с ОК вырабатывает навыки самостоятельности, инициативности, формируя персональный – АВТОРСКИЙ стиль обработки информации.

6) На уроках, где учебный коллектив использует ОК, образуется дополнительный резерв времени для общения учителя с учениками.

Психологическое значение ОК.

Конструирование ОК исключает бессмысленную «автоматическую» запись информации, без ее предварительной смысловой и логической проработки.

При создании ОК используется накопленный человечеством многообразный исторический опыт графического выражения смысла.

Преимущества ОК в сравнении с текстом конспекта обыкновенного типа:

— приучает к самостоятельной работе, учит выделять главное, сжимать\уплотнять текст, составлять лаконичные графические портреты логически автономных элементов информационной Картины мира (изученных тем);

— использование схем и кодов при построении опорного конспекта упрощает презентацию информации, делая ее наглядной;

— освобождает от утомительного механического записывания информации под диктовку;

— сокращаются затраты времени на изучение материала и увеличивается объем времени на практическую и аналитическую работу;

— у педагога остается больше времени для диалога с аудиторией;

— возможность активного участия учащихся в процессе обучения через дискуссию и решение заданий опорного конспекта;

— позволяет контролировать процесс и качество усвоения нового знания;

— приучает использовать современные технологии интенсификации учебного процесса.

Использование мультимедийной техники умножает потенциал ОК. Однако, как и насколько – не имеет пока что систематического научного исследования.

5. Технология составления ОК.

Разработка кода ОК содержит в себе и предполагает:

— экономия выразительных средств передачи информации за счет сокращения \ «сворачивания» повторов слов и фраз в форме интуитивно понятных аббревиатур (системы счисления – СС)

— использование конвенциональных графически знаков: «следствия», «равенства», стандартных математических операций (+, -, х, 🙂 схематические обозначения, принятые в науках…

— использование стилевых особенностей пиктографического \ идеографического письма

— трансформация повествовательного текста в проблемный, требующий авантюрной творческой дешифровки

— формулировка темы и основных проблем в проблемной вопросительной форме, включающей работу мысли

— аналитика: выделение в информации фрагментов текста, выражающих ее существенное содержание вместе с ключевыми понятиями (подчеркивания в тексте, выделение цветом), представленные в свернутом, закодированном виде

— изобретение графического знакового репертуара условных обозначений = Опорных Сигналов – для обозначения существенных \ узловых, повторяющихся и существенных фрагментов текста

— черновая схема, скелет, план, логическая структура графической модели тематической информации

— в 2-мерной плоскости графической модели графико-хроматическое оформление логически автономных смысловых единиц информации геометрическими фигурами: блоки, стрелки, линии и т.п. знаки

— реестр сокращений и их расшифровок.

Инструкции Шаталова к составлению ОК.

1. Записать название темы. Ознакомиться с информацией текста учебника, пособия, справочника.  Графически (карандашом) выделить «главное», смысловые моменты информации.

2. Выбрать ключевые слова или понятия, отражающие суть информации. Составить конспект в виде простых записей в виде слов, словосочетаний, предложений, формул. Можно использовать рисунки и различные графические символы. Каждое из ключевых понятий должно воздействовать на читателя как опорный сигнал.

3. Предельно сократить информацию, освободив текст от несущественных деталей (?).

4. Разработать код = систему сигналов и знаков для лаконичной записи информации.

5. Реформировать обыкновенный линейный тип записи информации (текст) в композицию опорного конспекта, обладающего сложной неоднородной (нелинейной) структурой \ архитектурой.

6. Заключить основные смысловые потоки информации в графические «блоки» с помощью графических рамок.

7. Отобразить связи между блоками с помощью стрелочек или иных знаков, отображающих логические отношения между основными логическими элементами информации.

8. Оформить полученный текст с помощью цветных карандашей, фломастеров, ручек или выделителей.

Основные требования к содержанию и форме ОК.

1. Полнота информации, адекватно содержанию учебной программе. Связь с информацией учебника, справочника и других видов учебной литературы.

2. Последовательность и логичность плана введения информации в КМ.

3. Унификация знаков-символов для обозначения понятий и категорий.

4. Лаконичность текста ОК:

— объем ОК — не более 400 печатных знаков (в т.ч.: точка, цифра, стрелка, буква, символ)

— на одном листе разместить содержание всего ОК (в «один взгляд»)

— время устного воспроизводства – 2 – 5 минут;

5. Смысловой акцент (более важное – менее важное) с помощью рамок, разделяющих информационные блоки, оригинальное расположение символов по вертикали (иерархия элементов информации ↓↑).

6. Структурирование записей = изложение информации по пунктам в форме простого или сложного плана (логика, иерархия, более важное – менее важное, причина – следствие).

— Каждый пункт плана \ графический блок выражает законченную мысль (незаконченная мысль?).

— Построение информации укрупненными информационными единицами, выраженными графическими блоками с иерархическим расположением информации по вертикали.

— Структура и порядок расположения информации должны быть удобными и для запоминания, и для воспроизведения, и для проверки.

7. Автономия каждого информационного блока, выражающего законченную мысль. Все блоки между собой логически связаны.

8. Расстановка акцентов: выделение понятий и блоков информации с помощью рамок, шрифтов, различных цветов и графических приемов (столбик, диагональ и т.д.).

9. Цветовая наглядность и образность: разнообразие опорных конспектов и блоков по форме, структуре, графическому исполнению, цвету, поскольку одинаковость затрудняет запоминание.

10. Доступность воспроизведения: избегать вычурных шрифтов, сложных чертежей и оборотов речи. Буквенные обозначения сводятся до минимума (?).

6. Технология использования ОК.

В ходе 1-го введения информации в КМ в режиме прямой связи ОК либо не демонстрируется, чтобы не отвлекать внимание, либо демонстрируется в пассивной форме – находясь на периферии поля зрительного восприятия, не привлекая к нему активного внимания.

В ходе 2-й (логической) стадии режима прямой связи ОК активно участвует, как дополнительный вспомогательный графический инструмент раскрытия смысла дидактической информации. С его помощью визуально демонстрируются смысловые моменты введения информации в Акарину мира учащегося, а также логика увязки информации в сознании.

В ходе 3-й (закрепляющей) стадия ОК участвует, как основной графический инструмент репрезентации смысла дидактической информации, задавая границы устного воспроизведения смысла текста.

ОК может принадлежать авторству

— учителя

— ученика (быть самостоятельно им сконструированным).

Воспроизведение ОК в режиме обратной связи бывает:

— целиковым \ цельным или фрагментарным,

— графическим или звуковым.

ОК может использоваться, как вспомогательный инструмент в ходе ученического взаимного опроса в любой из его форм.

7. Экскурсия в семантику (науку о смысловых значениях слов).

Слова – это изначально звуковые символы и знаки феноменов информации, возникших в процессе коммуникации людей в качестве

— сенсорных образов непосредственного восприятия или

— иллюзорных образов персонального духовного творчества,

— позже перешедшие внутрь – в психические глубины «машинного отделения» антропоморфной психики, где рождаются феномены мышления и сознания и, где происходит диалог человека с самим собой, как с воображаемым иным. Этот диалог – на грани психиатрического раздвоение личности — называется «мышление» – логическое и образное.

Для преодоления пространственных и временных ограничений в ходе трансляции информации:

— между современниками

и

— между предками и потомками

словесную информацию люди представляют в разнообразных графических формах.

Пиктографическое письмо.

Пиктограмма:

 – знак, схематически отображающий важнейшие формальные – внешние черты объекта, предмета или явления, на которые указывает, в отличие от привычного алфавитного письма, воспроизводящего звуковую форму слова (дорожные знаки, значки\иконки графического интерфейса пользователя ЭВМ…)

— символ типичных особенностей формы информационного феномена.

— включает память визуального сенсорного восприятия, которая быстрее доносит информацию до мозга, чем текст,

— изобразительно проста и потому хорошо запоминается, ее легко распознать без дополнительных усилий,

— содержит большой объем значений при малом графическом размере, поэтому помогает экономить место графических аналогов КМ и энергию мышления,

— может одинаково восприниматься носителями разных языков.

Поэтому широко используются в дизайне, особенно интерфейсов (иконки): значки фильтра, избранного, поиска, корзины, чата, меню и др.

Использовалась на заре письменности древними культурами: месопотамской, египетской, китайской, ацтекской…

Пиктографических знаков тысячи.

Пиктографическое письмо – сложная система, ограниченная в своих выразительных возможностях: описывает только объекты в их формальных внешних свойствах, данных в ощущениях, не проникая в их суть и не отражая функции и связи с другими объектами.  

Основные черты пиктографического письма (ПП):

1. Воспроизводит единицы смысла — простейшие понятия, предметы, явления, действия, значение которых передается с рисунками. Поэтому они поняты людям, говорящим на разных языках.

2. В отличие от алфавитной системы ПП не отображает грамматических, фонетических и других правил естественного языка и поэтому не образует текста в его лингвистическом понимании, располагая ограниченным числом функций.

В информатике: значок, элемент графического интерфейса, небольшое изображение на мониторе, служащее идентификации некоторого объекта: файла, программы и т. п.

В дизайне: стилизованное, легко узнаваемое графическое изображение, упрощённое с целью облегчения визуального восприятия. Пиктограмма усиливает характерные черты изображаемого предмета: значки, обозначающие больницу (красный крест), въезд на стоянку (буква P), туалет (треугольные человечки).

Идеографическое письмо — преодолевает ограниченность ПП — следующий этап развития письменности, выражающей смыслы знаков, упрощающей и канонизирующей их начертания (графические формы).

«Язык жестов» повлиял на эволюцию пиктограммы в идеограмму. Жест – зрительный знак, не графический и имеет отвлеченное значение. Он – сигнал отвлеченного понятия. Если заменить его графическим знаком, возникает графическая выраженность отвлеченных значений. Графическое изображение символического жеста становится графическим изображением отвлеченного понятия, им выражаемого.

Идеограмма — графический знак сущности (идеи, функции…) в отличие от логограммы – знака  слова или фонограммы – знака фонемы. Из идеограмм состоят иероглифы.

Идеограмма обозначает не только изображённое понятие, но и косвенно – связанные с ним понятия (изображение дискеты в программах-редакторах обозначает сохранение файла, хотя не обязательно на дискету; изображение двух компьютеров в системном лотке обозначает сетевое подключение). Большинство значков в интерфейсе ошибочно называемых пиктограммами, следует называть идеограммами.

Надписи идеографическим письмом могут быть понятны людям, говорящим на разных языках. Идея воды изображается в виде волны в египетской письменности, потока — в китайской, ёмкости, закрашенной синим цветом, в ацтекской письменности.

Современные системы идеографического письма:

— система из 50 идеограмм для разметки аэропортов,

— ПДД (правила дорожного движения),

— знаки воинского различия,

— эмодзи….

Отличие пиктограммы от иероглифа:

— Пиктограмма – аналоговый знак объекта, обозначенного словом или понятием, ее вид (форма) похож на обозначаемый объект.

— Иероглиф – знак звука, слога, части слова или целого слова.

Иероглиф («священные вырезанные в камне письмена», «слово божье») — письменный знак звуков, слогов, морфем, слов и понятий (идеограммы) египетского, китайского, японского письма.

Логограмма \ логограф (= идеограмма \ иероглиф) — графема, обозначающая слово или морфему. Противоположна фонограмме, выраженной фонемой или комбинацией фонем.

Логограммы используются в стенографии при написании общеизвестных слов. Также числительные и математические символы, используемые в алфавитных системах, являются логограммами — 1 один, 2 два, + плюс, = равно, и т. д. В английском языке знак & употребляется вместо and или et (&c как замена et cetera), % — процент, $ — доллар, € — евро…

Значок \ иконка \ ярлык — элемент графического интерфейса, картинка – знак приложения, файла, каталога, окна, компонента операционной системы…. Щелчок мышкой или другим устройством ввода на иконке запускает приложение, открывает файл….

Графема — минимальная единица письменности, знак сущности:

— в алфавитных системах письма — буква (или другое отражение фонемы),

— в неалфавитных системах письма — слоговой знак, иероглиф, идеограмма ….

— «скелет» буквы (схема построения, отличающая её от других букв)

— письменный знак фонемы, минимальная лингвистическая единица

— включает буквы, знаки препинания, пробелы и прочие графические знаки.

«Аллографы» — варианты одной и той же графемы.

«Глиф» —  начертание: вариант записи печатных и рукописных источников.

Соотношение графем (букв и буквосочетаний) и фонем (звуков) различается по языкам:

— английский язык: 26 букв и 1120 графем передают звучания 62 фонем.

Графема «o» соответствует 8 различным фонемам (звукам) в словах: do, show, ogle, one, sword, women, shovel, worse.

— французский язык: 190 графем используются для записи 36 фонем.

Чем больше разрыв между числом графем и фонем, тем сложнее орфография языка.

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ

1. Опорный конспект.

2. Сенсорная психическая природа.

3. Степени символической сложности феноменов памяти.

4. Образные и пиктографические (буквенно-цифровые) знаки.

5. Опорный сигнал.

6. Конспект.

7. Гипертекст.

8. Логическая информация.

9. Символическое сворачивание и уплотнение информации.

10. Суть информации.

11. Причинно-следственные связи логических элементов сути смысла текста.

12. Стандарт и постоянство знаков сокращений и условных обозначений.

13. Лаконизм — экономия изобразительных графических средств.

14. Логическая и графическая структурность.

15. Адекватность графической логики логике смысла текста.

16. Акцентирование смысла.

17. Кривая Эббингауза.

18. Внимание непроизвольное и произвольное.

19. Лаконизм выразительности ОК.

20. Структурность ОК — логическая, графическая.

21. Графическое выделение смысла ОК.

22. Простые условные знаки ОК.

23. Логическая завершенность ОК.

24. Акцентирование информации  ОК.

25. Доступность и понятность выразительных средств ОК.

26. Лаконичная энергетически экономная модель сегмента информации ОК.

27. Внимание непроизвольное и произвольное.

28. Кодировать информацию.

29. Существенная информция.

30. Сокращение \ сворачивание информации.

31. Проблемный текст.

32. Полнота информации.

33. Унификация знаков-символов.

34. Смысловой акцент.

35. Законченная \ незаконченная мысль. 

36. Укрупненные информационные единицы.

37. Иерархическое расположение информации.

38. Автономия информационного блока.

39. Цветовая наглядность и образность ОК.

40. Доступность воспроизведения ОК.

41. Пиктограмма.

42. Символ.

43. Идеограмма.

44. Иероглиф.

45. Графема.

46. Логограмма.

47. Аллографы.

48. Глиф.

ПИКТОГРАММЫ:

ИДЕОГРАММЫ: