ПОЭТАПНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ.

(П.Я. Гальперин)

ПЕРВОД  ДЕЙСТВИЯ  ВО  ВНУТРЕННИЙ ПЛАН

(ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ)

  1. Формирование мотивационной основы действия – складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и к содержанию материала, намеченного для усвоения.
  2. Составление схемы ориентировочной основы действия (планирование): выделение системы ориентиров и указаний, учёт которых необходим для выполнения действия. Формирование эйдетической модели – визуального воображения конкретных действий, в котором не у всех иконических образов могут быть свои адекватные имена, а некоторые могут оставаться вообще безымянными. В ходе освоения действия эта схема постоянно проверяется и уточняется.
  3. Формирование действия в материальной форме: субъект производит требуемые действия с опорой на внешне представленные образцы действия, в частности – на схему ориентировочной основы действия (план).
  4. «Громкая социализованная речь» – когда в результате многократного повторения – закрепления состава действия систематически правильным решением адекватных ему задач отпадает необходимость вещественного (?) пользования ориентировочной схемой. Её (схемы) содержание отражается в речи, выступающей как опора для становящегося действия. Кодирование схемы \ формулы действия в языковой форме.
  5. Формирование действия во «внешней речи про себя» — постепенно исчезает внешняя, звуковая сторона речи. Речевой процесс «уходит» из сознания, оставляя в нём лишь конечный результат – предметное содержание действия (иконический образ).
  6. Речевой процесс уходит из сознания, оставляя в нём лишь конечный результат – предметное содержание действия (интериоризация) = иконический образ. Формирование условнорефлекторных динамических стереотипов.

На каждом этапе действие выполняется сначала развёрнуто, а затем постепенно сокращается, свёртывается. Формирование нового действия может проходить с пропуском ряда перечисленных этапов.

Предыдущая запись
Следующая запись

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

О нас

Проект Дидактник  — это современные психологические и кибернетические исследования. Опыт учителей-новаторов.  Переход от стихийного, неэффективного обучения – к научно управляемому процессу, где технологии и дидактика работают согласованно.

Категории

Последние статьи

  • All Post
  • Без рубрики
  • Дидактические технологии
  • История педагогики
  • Мамина школа
  • Общая теория гуманистической развивающей дидактики
  • Онлайн-дидактика (удаленный учитель)
  • Отечественное просвещение сегодня
  • Педагогический олимп
  • Психология дидактики. Структура личности
  • Самоучитель самоучки
  • Социальная педагогика
    •   Back
    • Досоветская школа
    • Советская школа
    • Постсоветская школа
    •   Back
    • Иррациональный фундамент психики
    • Разумные основы психики
    • Феномен Мышления
    • Психологический фундамент педагогических технологий
    •   Back
    • Технология интенсивного развивающего обучения (Методическая система Шаталова)
    • Чему учить (содержание Картины Мира)
    • Как учить (дидактические технологии)
    • Управление учебным процессом
    •   Back
    • Философия Эволюции
    • Философия Нового Просвещения
    • Модели Нового Просвещения

Библиотека книг

Рубрики статей