Дети рисуют не объективный внешний мир, а субъективный мир своих внутренних – психических феноменов. Так в рисунке человека может быть показана пища, съеденная им и находящаяся в животе, невоспринимаемые, невидимые с одной точки зрения стороны изображаемых объектов…
Генетически первична передача формы объектов, причём в её схематизированном, обобщённом виде. Это не изображение реалистической формы объекта, а изображение впечатления, произведённого объектом на «художника». В рисунках доминирует глобальное малорасчленённое целое и какие-то его наиболее броские, заметные свойства.
Эволюция рисунка ребёнка (по Арнхейму):
- «Тучи» зигзагообразных мазков. «Прыжки на бумаге». Перемешанность и нерасчленённость фигуры и фона.
- Окружность. Это не символическое изображение круга, а любая форма вообще и никакая в частности, рисунок самого общего абстракта «формы вообще». Это передача некоторого общего недифференцированного свойства «вещественности», компактности объёмного объекта, отличного от неопределённого фона.
- Комбинации нескольких окружностей и добавление к окружности некоторых дополнительных деталей. Благодаря этому форма начинает дифференцироваться.
- Формы, изображаемые прямыми линиями и углами. Сначала передаётся лишь общее представление о прямолинейности и угловатости, а более утончённые угловые отношения появляются в арсенале изобразительных средств позже. Угловые отношения элементов контура передаются лишь двумя направлениями – горизонталью и вертикалью. Лишь позже ребёнок освоит наклонные зависимости.
- Начинает работать механизм интеграции – соединения нескольких изобразительных элементов посредством общего, достаточно дифференцированного контура. Двухмерное плоскостное изображение.
- Дифференциация новых деталей и размеров объектов. До сих пор все изображения близки по величине или даже одинаковы: лицо человека и дом, гора и кошка…
- Возникновение дифференциации третьего измерения – объёма, глубины фона, перспективы, ориентации плоскостей в пространстве.
