1. ЗДЕСЬ НЕ КАЗНЯТ ЗА ОШИБКИ. ЗДЕСЬ ОШИБКИ ПРИВЕТСТВУЮТ.
Все дети хотят учиться. Пока не приходят в школу. Здесь это желание пропадает.
Оказывается, учиться бывает скучно. И даже иногда страшно. Особенно, когда ошибаешься, а тебя за это ругают. И наказывают. Хотя, на самом деле, за ошибки нужно хвалить. Ведь ошибка — это сигнал о том, что человек что-то не знает или не умеет. Сигнал — учителю. Который только тогда понимает: ЧЕМУ и КАК нужно учить ЭТОГО человека.
Как можно чему-то кого-то учить, если неизвестно:
— что тот, кого учишь, знает, а что не знает (?),
— что он умеет, а что не умеет (?) и
— почему не умеет: дурак по жизни или его просто никогда правильно не учили?
Мы все рождаемся незнайками и неумейками. И остаемся ими, если кто-то взялся нас учить … и не научил. Или недоучил. И оправдывается: дескать, глуп ребенок, не воспитан, невнимателен, недисциплинирован и вообще — аутист гиперактивный.
У нас ошибку уважают. И считают ее основой всей учебы. Мы ищем ошибку. И исследуем — всесторонне. Чтобы, осознав причины, предвидеть ее в другой раз. И избегать. А неизбежную (бывают и такие) — исправлять. И … ожидать новых ошибок. С радостью! Потому что раз ошибка, значит, растем, развиваемся, учимся новому. И потому ошибаемся. Ведь все, что случается в первый раз, всегда где-то в чем-то «кривое» и неправильное. И нужно быть готовым встретить его, исправить и … учиться дальше. Потому что, настоящая учебы — это постоянное преодоление собственных ошибок. Лишь бы они не повторялись дважды! Вот это уже ошибка непростительная. Но и в ней виноват не учащийся, а учитель.
Нужно уметь находить свои ошибки! Потому что чужих ошибок не бывает.
2. МЫ КАЖДОГО УЧИМ ИНАЧЕ, ЧЕМ ОСТАЛЬНЫХ.
Каждый год 1-го сентября учителя клянутся детям в любви. И при этом лгут. Торжественно!
Ну не могут учителя любить чужих детей. Любить тех, в ком течет другая кровь — противоестественно. И если кто-то чужой говорит ребенку, что любит его — врет. Или замыслил нехорошее. От таких лучше держаться подальше.
Любят детей родители — те, кто дал жизнь. Любят своего Ребенка. Любят всякого: хорошего и плохого. Просто потому, что он СВОЙ — «кровиночка». А еще потому, что плохих детей не бывает. У правильных родителей.
Учителям детей положено «ЗНАТЬ» и «ПОНИМАТЬ». Как мой коллега Шалва Амонашвили — Учитель от Бога.
Знать нужно каждого, кого собрался учить! Чтобы учить его не так, как остальных. Потому что учить всех одинаково — бесполезно.
Хотя «учат». И это еще одналожь — будто учат.
Учить это ИСКУССТВО. Сегодня им владеют немногие. И далеко не все они сами могут объяснить: как это у них здорово получается? Видимо, «уметь сделать» и «уметь объяснить, как это все у меня получается» — две слишком большие разницы. Когда-то эту разницу преодолеет ДИДАКТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Как у нас. Но пока это большая редкость.
И пока это все еще искусство, если кто-то хочет чему-то научиться, ему придется делать это самому — на свой страх и риск, не рассчитывая на школьных «учителей». Стать учителем самому себе теперь куда проще, чем сыскать настоящего учителя. Не стало их теперь на Руси. Кончились. Как когда-то динозавры. Остались одни репетиторы. А репетитор — не учитель, как стервятник — не орел. Стервятник — падальщик. Чем больше трупов, тем ему сытнее. Как репетитору, у которого тем больше доход, чем хуже работает школа.
3. УМНЫМИ НЕ РОЖДАЮТСЯ. УМНЫМИ СТАНОВЯТСЯ.
Попробуйте стать учителями — сами себе. Если не повезло встретить своего Учителя.
Стать для себя учителем это значит:
— уметь работать с информацией: правильно ее искать, отбирать, правильно ее брать, понимать и использовать,
— знать законы мышления,
— обуздать свои «хотелки» и, подчинив их голосу Разума, говорящему: «Я делаю учебу главным делом своей жизни», стать хозяином самому себе.
Последнее требует воли. И это самое трудное. Потому что «воля» — наследие предков. Ей не научишься. Ее не купишь. Она или есть, или ее нет. Хотя, чтобы у человека воли вовсе не было, так не бывает. Чаще воли бывает мало. Или воля бывает слабая. И у одних получается развить ее у себя. А другим лень принуждать — себя, любимого.
В НАШЕМ ПРОЕКТЕ ВЫ:
— научитесь работать с информацией — узнаете: как она перерабатывается психикой человека и как вообще работает человеческая психика,
— выстроите основы собственной научной Картины Мира,
— овладеете опытом критического мышления.
Умными не рождаются. Умными становятся. В результате учебного труда. Когда знакомятся — и с чужими ошибками, и с чужими победами. Это не избавит от собственных ошибок. Зато это позволит не пустить чужие ошибки в свою судьбу. И, таким образом, сэкономит силы для преодоления собственных.
Если опыт работы с информацией обогатить волевым усилием, появится шанс поумнеть. И стать автором своей Судьбы. Такого человека невозможно использовать, обмануть, подчинить. Он может жить самостоятельно и ответственно — перед самим собой. И побеждать! Даже самого себя. Выдерживая любые испытания. А хотя бы и ЕГЭ. Причем, без подготовки.
Вы станете здесь победителями: себя и обстоятельств в которых оказались. Здесь Ваше развитие зависит только от Вас самих. И ни от кого больше. Если человек знает: как работает его УМ, он может сделать свою жизнь РАЗУМНОЙ. И тогда ему никто не помешает стать тем, кем он хочет.
Так станьте сами собой. Станьте такими, какими Вы себе нужны. Если хватит — ума и воли.
4. УЧИМСЯ С УДОВОЛЬСТВИЕМ, ИГРАЮЧИСЬ.
Дети охотно учатся, если рядом есть взрослый, способный превратить учебу в игру. Игру ума! Позже приходят другие игры — взрослые. Но, магическая атмосфера игры уже проникла в душу. И манит знакомое желание раздвигать тьму неведомого. Как и привычка получать удовольствие, ощущая успех собственных усилий.
Взрослые, не способные превратить учебу в игру, читают детям проповеди о ее пользе. И наказывают — за ошибки. В игре! Тем самым, убивая ее. Потому что в игре не бывает — ни ошибок, ни наказаний.
Если человек голоден, его нужно накормить, а не читать книгу о вкусной и здоровой пище. Если взялся учить — учи, а не читай проповеди о пользе учебы. И не карай, если проповеди не работают. Не пугай, принуждая учиться под страхом наказания. Превращая учебу в каторгу, вызывая ненависть. К учебе! С этой ненавистью идут потом во взрослую жизнь. И живут дураками. Не умея распоряжаться своим умом.
Трудно вернуть утраченное доверие. К учебе. Как к самому интересному делу всей жизни. Хотя и не простому. Потому что учеба — это труд. А, значит, нужна энергия, чтобы сосредоточиться, чтобы не отвлекаться на соблазны, пока ум работает. Труд ума, совершаемый мозгом, расходует 1\5 часть всей энергии, вырабатываемой человеческим организмом. Чья совокупная масса в 5 раз больше массы головного мозга. Поэтому думать головой куда более затратно, чем разгружать вагоны — руками.
Любая работа затратна. Энергетически. Но можно работать с интересом. И тогда — без устали. И с уважением. К самому себе. И к своему делу.
Труд может стать каторгой. Если непонятен и скучен. И тогда — ненавистен. Если «из-под палки». Как в казенной школе.
А еще учиться может быть больно. Для самолюбия. Всякий раз, садясь за «буквари», мы сознаемся, что чего-то не знаем. Или не умеем. А это обидно. Так что решайте: с кем Вы — с умными или с гордыми?
5. ЭТО НЕ ПРОВОКАЦИЯ. АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР ЖИВА, и ОНА ТЕПЕРЬ С ВАМИ.
Название проекта «Сам себе учитель» звучит, как провокация. Дипломированные специалисты с высшим образованием не смогли научить Вас в казенной школе. И вдруг некто заявляет: «будете учить сами себя. Я знаю как!»
Это не рекламная «замануха». Доказано: каждого человека, а особенно молодого, можно научить. Чему угодно. И мы умеем это делать. Умеем уже давно.
Еще в 80-х годах прошлого века МЫ — обыкновенные учителя — успешно учили ВСЕХ в обыкновенных экспериментальных классах обыкновенных советских школ. Академия Педагогических Наук СССР дала нам такое право. И возможность. В наших классах мы ставили опыты не над детишками. Мы ставили их над собой, проверяя: сможем ли научить? Каждого?
Тогда мы это смогли. И мы учили не 10 лет, как требовала программа, а лишь 8! Экономя 2 года детства.
Так что же сегодня может нам промешать сделать это еще раз?
30 лет назад мы создали экспериментальный зародыш школы будущего. По образу и подобию которого можно было модернизировать всю советскую систему просвещения. И не по нашей вине школа будущего оказалась в прошлом. Просто начальство, устав строить коммунизм, решило стать буржуями. А буржуям не нужны умные молодые люди. Они им опасны. Поэтому школа переменилась. Другими стали учителя.
И только дети остались прежними: любознательными, энергичными и честными. Их мы по-прежнему готовы учить. Потому, что знаем, как. И потому, что умеем.
Лишь бы дети захотели учиться. Лишь бы казенная школа уже не убила бы в них это желание на корню.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Обратная связь с Администрацией проекта:
— сайт «Кибернетика дидактики»: https://didaktnik.ru/ (Обратная связь)
— по электронному адресу: nikpolmir@gmail.com ,
— в группе «Сам себе учитель» Вконтакте https://vk.com/club158338339
Если Вам интересно попробовать поучиться с нами, давайте знакомиться:
— Как Вас зовут?
— Сколько Вам лет?
— Где Вы живете?
— Где? Как? Чему? У кого? С каким успехом — Вы уже успели поучиться?
— Какие затруднения в обучении Вы испытали и хотели бы преодолеть?
— Чему еще бы Вы хотели научиться в нашем проекте?
— На какие вопросы Вам нужны ответы, чтобы понять: нужен ли Вам наш проект? И будете ли Вы в нем участвовать?