В конце каждой темы учебного плана в форме ВЗАИМОКОНТРОЛЯ (тип дидактического инструмента) происходит повторение, закрепление и проверка знаний, полученных на предшествующих уроках или, в лексике, информационной парадигмы дидактики – мониторинг качества «укладки» дидактической информации в персональной Картине мира учащегося ребенка.
Взаимоконтроль состоит из двух этапов.
На 1-м этапе проверяется овладение новой порцией лексического минимума или знание новых слов — понятий или псевдопонятий. Отсюда название ПОНЯТИЙНЫЙ МИНИМУМ («минимум» — означает, что новых слов можно знать и больше, но уж никак не меньше).
На 2-м этапе ученики отвечают письменно на один из ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ, которые в свое время, разбирались на уроках. Они должны дать полный ответ на поставленный вопрос и показать свое умение последовательно, логично рассуждать и выражать свои мысли в устной речи и на бумаге. Дидактический проблемный вопрос в курсе Истории предполагает
— либо описание хода некоего исторического события или процесса,
— либо анализ предпосылок, причин и последствий исторического события или процесса.
Оценка за взаимоконтроль очень важна: после нее выставляется итоговая оценка по предмету, которая не может быть выше оценки за взаимоконтроль.
Если ученик вовремя и добросовестно готовился к урокам, ему не придется специально долго готовиться к взаимоконтролю. Достаточно будет беглого повторения. Если же в какой-то момент работы над темой ученик проявил недобросовестность и не подготовился, как следует, к какому-либо уроку, ему непременно придется проделать эту работу, потому что пробел в знаниях обязательно обнаружится во время взаимоконтроля.
Оценки в ходе взаимоконтроля ставятся принципиально строго и без малейших поблажек. С первых моментов обучения по-шаталовски дети привыкают к пониманию простой истины: не бывает «ЗНАНИЯ», «ПОЛУЗНАНИЯ» или «НЕДОЗНАНИЯ». Есть лишь «ЗНАНИЕ» и «НЕЗНАНИЕ» и пропасть между ними, преодолеваемая волевым умом. Для «новичков» (учащихся первого года в парадигме Шаталова) незнание одного слова снижает оценку на ДВА балла, т.е. до «3», а при незнании двух слов ставится «2» и ученик публично признается не сдавшим испытание «взаимоконтролем», после чего ему вторично придется сдавать или пересдавать понятийный минимум. При оценке письменного ответа на вопрос действует правило: одна ошибка — оценка снижается на один балл («4»), две ошибки — на два балла («3»), три ошибки — на три балла («2»).
Для «старичков» (учащихся года второго и далее) незнание хотя бы одного слова означает «незачет» («2»), после чего ему придется пересдавать понятийный минимум. При оценке письменного ответа на вопрос также достаточно единственной ошибки, чтобы получить «незачет».
ХОД «ВЗАИМОКОНТРОЛЯ».
1. Объяснение правил игры.
2. Первым публично – перед классом сдаёт «понятийный минимум» сам учитель, сопровождая это хронометражем. Тем самым он доказывает, что это посильная задача. Это выглядит особенно убедительно после разъяснения школьникам: то, что доступно старенькому, уставшему от жизни «дедушке», с замусоренными всякой взрослой чепухой мозгами, тем более по силам свежему, не изуродованному каверзами «взрослой» жизни мозгу ребенка. А еще не следует забывать, что все происходящее – элемент большой и серьезной игры по имени «школа». А в игре – одни правила для всех. И учитель – участник такой игры. А, значит, подчиняется всем ее правилам.
Игра «в школу» тем и отличается от игры «в политику», что в политике (так на Руси) власть играет по одним правилам, а подданные – совсем по другим правилам. Отсюда все наши беды. И избавить нас от таких бед смогут лишь дети, которые привыкли со школы к простой истине: для всех игроков правила должны быть одинаковы. Иначе это не игра. По крайней мере, это нечестная игра. А с шулерами умные люди не играют. Шулеров избегают. А, если игра неизбежна, шулеров бьют. В прежние времена это делали обидными словами или… серебряными подсвечниками. И это помогало.
3. По желанию к доске выходит 1-я «пятёрка» участников. Для первых отважных 1-я ошибка не считается. Это стимулирует рисковать быть первым.
4. Сдавшие взаимоконтроль «на отлично» получают титул «Маяка». В дальнейшем они будут помогать учителю в опросе, исполняя функцию мониторинга ответов товарищей. Тот, кому оценка досталась недаром, кто честно заработал ее собственным трудом, ни за что не простит товарищу ни малейшей его ошибки. Этого не допустит его здоровое чувство (рефлекс) справедливости.
5. Даже при наличии единственной ошибки взаимоконтроль конкретного ребенка не прерывается и доводится до конца (чтобы получить полную информацию о состоянии Картины мира испытуемого), но его итоги не засчитываются.
6. Ошибки в ответах ищет весь класс, тщательно контролируя происходящее (коллективный судия). А как иначе, если есть стимул получить дополнительные баллы за обнаруженные неточности или огрехи?
7. Публичный анализ допущенных ошибок происходит после того, как очередная «пятёрка» сдает взаимоконтроль. В этой ситуации оценки своим товарищам ставят сами дети. Учитель лишь иногда их корректирует и утверждает.
8. Не сдавший взаимоконтроль отправляется на своё место и еще не раз выслушает, как отвечают товарищи. Так он уже на одном только этом уроке участвует в повторении, причем предельно мотивированно. Впоследствии он может даже на этом же уроке вторично попытаться повторить подвиг.
9. В дальнейшем он может сдать взаимоконтроль во внеурочное время и не обязательно учителю, но и любому «Маяку», кто согласится его проинспектировать. Добросовестность «Маяка», принимающего взаимоконтроль у своего товарища, гарантирована, в том числе, аннулированием результатов и его собственного испытания в случае, если он поставит «липовую» оценку коллеге.
10. Класс активно участвует в работе:
— ищет ошибки,
— даёт тонкие подсказки намёком (это допустимо),
— участвует в выставлении оценок.
«Табель взаимоконтроля» или «ведомость \ лист открытого учета знаний» 1-й «пятерки», где цифры после двоеточия – порядковые номера заданий «взаимоконтроля», с которыми испытуемый не справился. Знаки «-» и «+» в конце строки означают: «не сдал», «сдал».
На 2-м этапе взаимоконтроля:
— в курсе «история» — это письменный развёрнутый ответ на вопросы,
— в курсе «математика» — это формулировки теорем, правил и решение задач,
— в курсе «физика» — это формулировки законов и решение задач…
— ученик имеет право выбрать обыкновенный вопрос или вопрос со звездочкой* (повышенной сложности). Для первогодок в вопросе со звездочкой не засчитывается одна ошибка. На ответ отводится 20 минут, после чего работа категорически прекращается.
Письменные ответы проверяют «историк» и «словесник» и по итогам ставятся две оценки – по истории и по русскому языку (за грамотность текста ответов).
Анализ совершенных ошибок позволяет реставрировать масштабное состояние Картины мира ученика.
Для примера привожу «Понятийный минимум» Темы №1 курса «История Древнего мира».
Понятийный минимум
1. История.
2. История древнего мира.
3. Хронология.
4. Лето.
5. Век.
6. До н. э.
7. Н. э.
8. Исторические источники.
9. Каменный век.
10. Флора*.
11. Фауна*.
12. Юго-восточная Африка.
13. Передняя Азия.
14. Восточная Азия.
15. Обезьяночеловек.
16. Человек умелый.
17. Человек разумный.
18. Орудия труда.
19. Продукт труда.
20. Разделение труда*.
21. Собирательство.
22. Охота.
23. Скотоводство.
24. Земледелие.
25. Ремесла,
26. Литье.
27. Медь — Си.
28. Стадо
29. Род.
30. Народное собрание.
31. Совет старейшин
32. Племя.
33. Расы.
34. Знать.
35. Вождь.
36. Соседская община*.
37. Семья.
38. Мышление*.
39. Речь.
40. Картина мира*.
41. Душа, духи.
42. Одухотворение*.
43. Тотем*.
44. Миф*.
45. Магия*.
46. Идол.
47. Колдун.
48. Религия.
49. Искусство.
Вопросы для письменного ответа.
1. Что такое история древнего мира? Как люди узнают о своем прошлом? Как люди считают историческое время?
2. Почему некоторые обезьяны начинают превращаться в людей? Как это происходит? Чем отличаются друг от друга обезьяна, обезьяночеловек и «человек умелый»?
3. Как повлиял ледник на жизнь «человека умелого»? Чем отличается «человек разумный» от «человека умелого»? Что такое Родовая община? Кто н как ею управляет?
4. Как меняется жизнь первобытного человека с уходом ледника и потеплением на Земле? Какие новые занятия возникают в это время? Что такое соседская община? Кем и как она управляется?
5. Как представлял себе устройство мира первобытный чел! век? Как объяснял он жизнь природы, людей? Как и почему возникают магия и искусство?
6*. Почему развитие первобытного человека не остановилось на этапе «человека умелого» или человека, занимающегося толы собирательством и охотой?
7*. Где, в какой общественной организации человек ощущал себя свободнее: в стаде, в родовой общине или в соседской общине? Почему Вы так думаете?
8*. Смогло ли бы продолжиться развитие первобытного человека, если бы не было потепления?
9*. С какими мнениями первобытного человека об устройстве и жизни природы Вы согласны? Что в его взглядах кажется Вам неверным? Согласны ли Вы, что человек состоит из Души и Тела? Что миром правят Духи? Объясните, почему Вы так думаете?
* * *
Понятия, помеченные «*» (звездочкой), не обязательны и их незнание не оценивается никак. Хотя для учеников 1-го года обучения в парадигме Шаталова за знание всех понятий со «*» (звездочкой), прощается одна ошибка в формулировке стандартных программных понятий.
Вопросы, помеченные «*» (звездочкой), являются необязательными для ответа и выбираются учениками по желанию) Если ученик выбрал для ответа вопрос со «*», он освобождается от ответа на вопросы №№ 1-5.
При выставлении оценок за ответы на вопросы со «*» оцениваются НЕ МНЕНИЯ!!!, а знания фактов. Наличие оригинальной, собственной точки зрения и аргументация ее, или хотя бы попытка аргументации, требует повышения оценки, даже если были допущены в рассуждениях фактические ошибки. Но ошибки обязательно должны указываться ученику и разбираться. Ученик ясно должен понимать, что высокая оценка поставлена ему за самостоятельное суждение. Но самостоятельные суждения должны быть аргументированными и опираться на факты, которые для этого нужно хорошо знать.
Если пока что мы стимулируем оценкой любое самостоятельное суждение и временно прощаем погрешности в аргументации, то вскоре только за самостоятельность, не подкрепленную аргументами высокие оценки ставиться уже не будут.
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ.
1. Взаимоконтроль.
2. Понятийный минимум.
3. Проблемный вопрос.